研究性学习对教师专业精神的要求

范红旗

摘 要：研究性学习的确立和实施充分体现了以人为本的教育思想，给我国基础教育带来了许多可喜的变化，但也存在不容忽视的问题。研究性学习的推进需要总结经验，吸取教训，教师是研究性学习的组织者、参与者、指导者，对研究性学习的成功推进起着重要作用。当前研究性学习的推进需要培养和提升教师的科学精神与反思精神、敬业精神与合作精神、服务精神与民主精神、执着精神与乐观精神。

关键词：研究性学习；教师；专业精神

“研究性学习是学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”教师是研究性学习的组织者、参与者、指导者，教师的专业素质对研究性学习的推进及效果有着重要的影响。教师专业素质包含专业知识、专业能力、专业伦理和专业精神四个方面。教师专业精神是教师专业素质的重要内容，是指教师在职业和教育活动中所持有的专业理念、专业态度的倾向性与职业生涯中所形成的专业情感、专业意志高度统一的基础上形成的专业人格的升华状态，是一种获得性的内在动力支持系统。教师专业精神具有发展性和动力性的特征。研究学习活动的推进丰富发展教师专业精神，教师专业精神又是指导研究性学习开展的重要精神依托和动力支持。研究性学习的推进需要从以下四个方面培养和提升教师专业精神。

一、专业理念方面

教师要培养和提升以客观严谨为基础的科学精神，以不断完善为基础的反思精神。我校某生物学科教师在指导“泡菜体检的‘苦恼”研究性学习活动时，综合考虑泡菜制作中影响亚硝酸盐含量的多种因素，指导学生设计科学的实验方案，实事求是，认真记录各种数据，2016年完成实验和相关论文的撰写，参加学校研究性学习评选活动；2017年4月参加甘肃省青少年科技创新大赛获高中组科技创新项目一等奖，获金牌一枚。之后，指导教师不断反思，帮助学生不断完善实验方案，在2017年8月参加全国青少年科技创新大赛获高中组科技创新项目三等奖。如果教师缺乏客观严谨的科学精神，对学生要求不嚴，学生操作不规范，数据不准确，就会导致研究性学习的结果失去理论价值和现实意义。自然科学与人文社会科学课题的研究都不是一蹴而就的，这就需要教师不断反思，精益求精，才可能取得更好的成果。

二、专业态度方面

教师要培养和提升以开拓进取为基础的敬业精神，以交流互助为基础的合作精神。青少年学生富有想象力和创造力，有些学生的研究性学习，选题富有新意，但对于教师指导具有一定的挑战性。有些教师急功近利，为了在学校评比中获奖，凭借自己已有的经验，限制学生选题，让学生选择前几届学生做过并且取得较好成果的课题，创新性严重不足，虽某些教师获奖较多，但本学科研究性学习成果很难取得突破。教师需要解放思想，与时俱进，营造尊重创新、注重创新的良好氛围，激发学生创新欲望。有些教师很难突破学科相轻的陋习，加上学校工作节奏加快，有些教师需要备课、上课、阅作业、命题、批阅试卷，参与公开课、讲赛课，在多种因素的影响下，不少教师缺乏互助合作态度，缺乏交流学习，导致跨学科的选题很难得到有效指导。

三、专业情感方面

教师要培养和提升以热情挚爱为基点的服务精神，以尊重理解为基点的民主精神。教师要关爱学生，善意对待学生，“要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的孩子一样”。根据调查，近三年在市级以上科技创新大赛中获奖的学生中，97%的学生认为指导教师对他们的研究性学习活动的开展能积极提供后勤保障，遇到困难能给以鼓励，帮助他们解决问题。教师要尊重理解学生，如果教师过于强调自己的权威地位，则会磨灭学生的个性，扼杀学生的创造精神。师生共同参与，形成各抒己见的氛围，有利于学生处于主体地位，激发潜能，从而取得较好的成果。

四、专业意志方面

教师要培养和提升以锲而不舍为基点的执着精神，以任劳任怨为基点的乐观精神。研究性学习要经过选题——开题——课题研究实践——结题验收评价——学分认定和成果展示——课题答辩六个环节，历时两个学期，教师要倾听、了解学生的需求，发现学生的问题，在参与中学习，给学生点拨和启发。不仅需要不断丰富自己的知识，还需要完善学生的分工，帮助学生协调校内校外的关系。研究性学习的实施，是一个复杂的系统工程，需要教师宣传、组织、协调、指挥、监控。研究性学习的推进是一个摸着石头过河的过程，过程中出现波折与反复更是司空见惯的，教师需要保持乐观向上的精神，百折不挠，越挫越勇。

研究性学习的推进需要培养和提升教师专业精神，教师专业精神的培养和提升需要全社会的共同努力，需要在全社会形成良好氛围，需要教育主管部门完善政策法规，学校完善评价机制，注重引导与督促，教师加强内在提升。

参考文献：

[1]钟启泉.“研究性学习”的基本内涵[J].上海教育科研，2005（2）：1.

[2]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].周蕖，等，译.武汉：长江文艺出版社，2014.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课程背景下研究性学习对学生综合素质提高的影响”（课题立项号GS[2016]GHB0667）阶段性研究成果。endprint