关注孩子促使孩子的心灵健康成长

王小莉

摘 要：农村寄宿制小学的学生，大多来自于并校以前的较小的学校，生活完全由家长照管，可合并以后，迫使他们必须要融入陌生的集体生活。学生年龄较小，却要过早地离开父母独自生活，导致他们缺乏安全感，性格孤僻、内向，不愿与人交流，学习兴趣、积极性不高。这样必然给孩子的心理造成一定的影响，为此教师要加强家校联系，设立爱心信箱，创造宽松的班级环境，开设有趣的活动，召开专题知识讲座，来加强寄宿制小学生的心理健康指导。

关键词：寄宿制；心理问题；教育对策

一、农村寄宿制小学生存在的心理问题

1.缺乏父母的关怀和情感交流

对于六七岁的学生来说，父母的关怀与情感交流是他们最需要的，只有父母的陪伴，才能促进孩子健康成长。然而，寄宿制小学生周一到周五在校，只有周五才能回家见到父母，一周内大多数时间没有父母的正确指导和情感交流，他们容易成为没有责任感、没有同情心、以自我为中心的孩子。

2.易出现行为习惯偏差

在寄宿制小学里上学的学生，没有了家长的监管，自我约束力差，生活习惯差，经常出现不洗脸、不刷牙、东西乱扔乱放等不良习惯；学习能力低，有学生做作业拖拖拉拉，不按时上交等情况，没有家长及时的指导和说教，坏的行为习惯就养成了，长此以往，他们的行为就出现了偏差。

3.易出现环境适应障碍

寄宿制小学生从家庭进入学校，如果在短期内不能很快适应，就会出现环境适应障碍，学生总感觉缺乏安全感，喜欢哭闹，情绪反常，孤僻、不合群，不習惯寄宿制学校的管理制度，不喜欢学校的饮食等等一系列的负面情绪。

4.紧张的学习带来的心理压力

由于社会人才竞争日趋激烈，学校、家庭、社会过分看重成绩，学生心理负担过重，产生考试焦虑。寄宿制学生在这方面更加严重，他们绝大部分时间与学习、考试打交道，缺少休闲的时间和空间，心理压力大，更敏感脆弱。

5.自控能力差，攻击性强

寄宿制小学生中有些喜欢三五成群地组成小集体，他们总是希望在小集体的呵护下生活，“为朋友两肋插刀”的错误思想较为普遍。

二、寄宿制小学生常见的心理问题的成因

1.家庭因素

有很多父母认为学生从周一到周五在学校，周末就应该让孩子放松，由着学生想干什么就干什么。还有家长对学生期望太高或太低，都不利于学生的身心健康。在寄宿制小学生中有很多学生更需要抚慰，更需要关怀，还有一些单亲家庭的孩子更容易产生心理问题。

2.学校因素

（1）缺少心理引导。小学生都希望得到教师的关心、理解和爱护，特别是寄宿制小学的学生，遇事都渴望向老师求助，得到心理上的帮助、理解、关心和疏导。然而教师整天忙于教学，无暇顾及到孩子的心理健康问题。

（2）忽视心理素质的教育。寄宿制小学的心理健康教育课落实不彻底，经常被主课老师占用，尚未真正进入小学课堂。再者，学校缺乏专业的心理健康咨询的教师为孩子们进行心理辅导。

三、寄宿制小学生心理问题的教育对策

1.加强家校联系，共同陪伴孩子成长

通过家长会或电话联系向家长宣传正确对待和教育子女的方式，让他们学会正确地教育和指导自己的孩子。学校要多与家长联系，让家长在第一时间就了解到孩子的在校表现，若有问题就及时找到解决问题的方法。学校还要定期组织家长一周内到学校看望自己的孩子，给孩子送去温暖，送去关怀。

2.与孩子谈心，设立爱心信箱

农村孩子大多表现为腼腆，羞涩，不善于交流，教师可与之谈心或通过书面的形式帮助较内向的学生或有“难言之隐”的学生，或孩子自己遇到心理问题也可以以书信的方式投入爱信信箱与老师分享。

3.开设有趣的活动，丰富孩子们的业余生活

学校或班级应定期开设一些有趣的活动，让每个孩子都参与进来，来感受集体生活的快乐。比如学校开设兴趣班，学生可以根据自己的兴趣爱好报班，既发挥出了学生的特长，又丰富了孩子的课余时间。

4.各学科教学中渗透心理教育

各科教师在教学过程中应结合学科特点，有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能。

5.扎实开展心理健康课程，召开专题知识讲座，加强心理辅导

学校应了解小学心理健康课程的开设情况，每学期邀请心理学专业教师及心理辅导专家来校做专题知识讲座，普及学生的心理健康知识，加强学生的心理健康教育。

综上所述，寄宿制小学生作为特殊的学生群体，在心理健康教育方面倍加重视，应针对学校的办学条件，结合农村教育发展的形式和特点，加强寄宿制小学生的心理健康教育，使学生减少心理、行为障碍，预防各种精神疾病，提高适应社会生活的能力，使学生能快乐健康地成长，让灿烂的阳光永远住进孩子的心灵。

参考文献：

[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海科学技术文献出版社，1998.

[2]陈家麟.学校心理健康教育：原理与操作[M].教育科学出版社，2002.

[3]段绍康，王从军.注重德育教育 促使孩子健康成长[N].云南经济日报，2004-12-06（001）.