浅谈如何进行有效的高中数学教学

许志燕

【摘 要】 数学是一门基础课，在新课改下的数学教学中教师一定要转变观念、更新方法。作为一名高中数学教师，一定要设计好课堂导入；精心选择教学方法，从而有效地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。

【关键词】 有效；课堂导入；教学方法

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

新一轮的课程改革对传统课堂教学带来了冲击作用，在新课改的影响之下，教师必须转变传统教学模式，做到以新的教学理念指导课堂教学，新的教学方法组织课堂教学，从而有效地调动学生学习的积极性，营造活跃的课堂教学气氛，激活课堂，构建出新时期的高效课堂。

数学是高中阶段的一门基础性课程，也是一门重要的课程。由于进入高中之后，数学学习的难度和广度都有所加深，加之数学学科比较抽象、逻辑性较强，要学好高中数学教学内容并不容易。在数学学习上多次受阻之后，学生自然降低了数学学习的兴趣，甚至对数学学习产生了厌烦的心理情绪，导致数学课堂的教学效率一直不高。面对新课改，数学课堂教学改革要抓住有利的契机。作为一名高中数学教师，一定要做到数学课堂教学面向全体学生，从学生的实际情况入手找到有效的教学方法，使数学教学内容以更加直观、形象的手段加以呈现，从而激发学生自主探究的兴趣，让学生在探究式学习中，掌握丰富的数学知识，并且提高学生所学知识的运用能力。

笔者在新课改实施之后，面对高中数学教学感到过困惑。在研究新课改下的教学理念之后，对新时期的课堂教学有所顿悟，通过在实践中不断改进，有效地提高了课堂教学的效果。下面，筆者结合自己的研究和实践活动，谈谈自己对新课改下有效数学教学的认识。

一、提高数学课堂的教学效果，首先需要设计成功的课堂导入

课堂导入是课堂教学的第一环节，也是创建高效课堂的重要环节。俗话说“好的开端是成功的一半”，教师设计的课堂导入成功与否，将直接影响着学生的学习欲望和课堂教学的效果。为了让学生对学习产生兴趣，积极参与课堂教学活动，教师一定要精心设计课堂导入，以精彩的课堂导入打动学生，调动起学生学习的兴致，以争取获得最佳的学习效果。课堂导入的方法多种多样，教师要结合教学内容和学生的认知、兴趣等，选择最佳的方法。下面，笔者结合教学实践对几种课堂导入方法进行简单介绍。

1、直接导入数学教学

直接导入法是课堂导入中一种常见的导入方法。尤其是我们在进行新一章知识的讲授时，由于新旧知识没有联系，很难借助于旧知识导入新课，这时，教师就要采取直接导入法，开门见山的点出教学内容，以新知识唤起学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在学习“二面角”的教学内容时，教师就可以采取此种导入方法，以直接引入教学内容：“经过以前的学习，对于两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习此项内容——二面角与它的平面角。”这样的课堂导入，虽然直截了当，但是能够促使学生迅速集中精力，投入到新知识的探究过程之中。

2、趣味导入法的合理运用

虽然数学知识比较抽象，但是，仍然有很多和数学知识紧密联系的小故事、小游戏等，如果教师在教学时能够以这些趣味性的小故事、小游戏进行课堂导入，一定能够增添课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，从而调动学生数学学习的主动性，促使学生进行数学知识的探究。

3、问题情境导入法的巧妙运用

问题是思维的起源，在数学教学中问题情境教学是不可避免的手段。在导入环节中，教师同样可以发挥问题的优越性。为了调动学生的求知欲望，在课堂教学的一开始，教师就可以为学生设置谜团和悬念，为学生提出一些运用新知识才能够解答的问题，以点燃学生的求知欲，形成促使学生进行知识探究的动力。

二、提高数学课堂的教学效果，需要教师做好教学方法的灵活运用

正确教学方法的选择，将有助于课堂教学效率的提高。因此，在教学时，一定要做到教学方法的合理选择，在一堂课中，教师也要做到多种教学措施的综合运用，以让学生保持新鲜感。

1、多媒体教学技术的运用

多媒体教学技术是一种现代化的教学技术，通过合理运用多媒体教学技术，能够使抽象、枯燥的数学教学内容变得生动、形象，有利于学生学习兴趣的调动，并且培养学生发现问题、探索问题的能力，提高学生的创新能力。在高中数学教学中，尤其是涉及到立体几何的教学内容时，很多问题难以用文字进行表达，这时教师就可以借助于多媒体技术呈现动态的、立体的画面，形象的展示、动感的效果，增添了教学的趣味性，让学生一目了然，不仅使教师一下子就解释清楚了教学内容，而且有利于学生对知识的理解和掌握。

当然，在使用多媒体技术进行数学教学时也不能盲目使用。多媒体技术作为辅助课堂教学的工具，不能完全代替传统教学技术，教师一定要做好多媒体教学技术和其它教学技术的综合运用，在发挥出多媒体教学技术最大效果的同时，使课堂教学达到最优的状态。

2、小组合作教学法的运用

学生是课堂教学的主体，课堂上教师要注重全体学生主体性的发挥。由于高中阶段班级容量大，教师不可能照顾到全体学生。为了让每位学生都有参与课堂教学的机会，教师就要在教学过程中融入小组合作教学法。

小组合作教学的运用需要教师结合学生情况合理分组。在各小组中都包括不同特点的学生，以发挥每位学生的特长；同时各小组的水平应该相当，为小组竞争做好保证。通过小组合作教学法的运用，不仅能够发挥学生的主体作用，而且有利于学生合作能力的培养，形成团队意识。

3、分层教学法的运用

由于高中数学教学内容较难，在高中数学学习上学习所表现出的差异性更大。要促进全体学生的共同进步，就需要教师运用好分层教学法，做好因材施教工作。只有在数学教学中发挥分层教学法的优势，才能够照顾到每种层次的学生，让学生在自己原有的知识水平之上有所提高。因此，教师一定要结合学生数学学习的情况，在尊重学生个体差异的基础知识，做好因材施教工作。

数学是一门重要的学科，和我们的生活和工作有着密切的联系，因此，一定要做好数学教学工作。作为一名高中数学教师，一定要更新观念，找准方法，激发学生数学学习的热情，提高课堂45分钟的学习效率，有效地提高课堂教学的质量，从而构建出新时期的高效数学课堂。我相信，只要教师努力付出，学生勤于学习，在师生的共同努力之下，一定能够把新课标落到实处，推动新课改的进程，最终实现素质教育。

参考文献：

[1]如何在高中数学教学中提高学生素质[J].石军霞.学周刊.2017（09）

[2]突出概念、提高效率——对当下高中数学教学的反思[J].高朋娟.才智.2016（11）

[3]浅谈高中数学教学中存在的问题及对策[J].吴宝清.才智.2014（32）

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