如何探究初中数学中的超前学习指导策略

杨亚炎

摘 要：为了有效提升初中数学课堂教学效率，超前学习能帮助学生提前预习，为他们自主学习习惯的培养提供保障，还能进一步深化课堂教学内涵，让学生的主体性得到充分发挥，以切实提高初中数学课堂教学效率。

关键词：初中数学；超前学习；学习计划

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生的学习也是一样，教给学生知识，不如教给学生学习知识的能力——超前学习能力。学习本来就是学生自己的事情，只有学会自我学习，才能学得好、学得多。真正的学习应该是主动的，而不是被动的。知识需要学生去发现，让学生学会自学，养成超前学习的习惯，是终生受益的事情。下面谈谈一年多来在这方面的实践与思考以及取得的成效。

一、超前学习的提出

在阳光分班下，各班学生比较均衡，每班都会有一批对数学学有余力的学生。他们在平常的学习中很轻松，能很快完成学习任务，因没有进一步的要求，经常无事可做。面对平行班级，教师在课堂上又不能拔得太高，在这种状况下，怎样提高班级的优秀率，进一步提高这部分学生的学习能力，培养他们的信心，使之养成良好的学习习惯并激发对数学的持久兴趣，是摆在教师面前值得思考的一个课题。

“超前”学习不是预习，而是学习，通过自主学习、小组合作、讨论等方式去完成。据调查，在这批学有余力的学生当中很多都有主动预习的做法，只是没有一套方法和习惯！如果能够指导他们利用空余时间，把以后要学的内容，在老师的指导下先学习起来，就会带来不同的效果。

二、超前学习的实践

1.明确超前学习的内容和目标

在实施之前，先要对学生提出明确的学习内容和目标，要求达到什么程度、完成什么类型的习题等都要一一讲清楚。如，在自学“勾股定理”时，要求学生掌握定理的证明（三种方法）、定理的应用、逆定理、常用的勾股数，而其他知识可以先不作要求。对于课本的练习，要求必做；难度稍高一点的习题，要求选做。这样可以让学生集中精力完成重点知识的学习。

2.指导超前学习的方法

人教版教材通俗易懂，一般遵循“引入、探究、形成概念、证明、例子、练习”等形式，我要求学生采取“精读”的方法。如遇到不懂的问题，作好标记，积极与同伴讨论解决。

在超前学习“平行四边形”第一节时，还让学生尝试了不同的自学方法。在看书之前先让学生在一张白纸上画一个平行四边形，进行冥想：这个图形会有什么性质？要学习什么内容？从它的边、角、对角线开始想……让学生的思维充分地发散。想象不到时就会产生好奇心、求知欲。求知欲是学生自学最主要的动力。有了这些基础，再打开书开始学习。如果自学的内容跟自己想的一样，学生就会充满成就感，对这种学习方式充满兴趣，增强自信；如果有些内容自己没想到，就会感觉茅塞顿开，恍然大悟！

当然，自学方法有很多种，我们要给学生充分自由的选择！古人云：“有定法中无定法，无定法中有定法。”学生在自学中应该结合自身的特点、需要，在借鑒前人经验的基础上，寻找适合自己的自学方法。

3.制定详细的超前学习计划

在确定超前学习内容和目标后，就需要制定一个学习计划。计划可以包括两个方面：一是内容，二是进度。内容和结束时间由老师规定，具体细节的进度则由学生自行安排。这样，我既大致掌握了学生情况，又发挥了学生的主观能动性。例如，在超前学习“特殊的平行四边形”一节时，规定时间是两周（学生还要正常上课），至于学生具体在什么时间自学，则由学生根据自身情况而定。

4.超前学习的检测

超前学习有一定的周期性和阶段性，在超前学习结束时，教师要对学生的自学效果进行一次检测。一方面可以温故，另一方面可以改进下一阶段的学习。

三、超前学习取得的效果

指导学有余力的学生进行超前学习，充分体现新课程标准的因材施教理念，突出了教学的民主性、活动性、层次性、开放性，把学习的主动权还给学生，鼓励学生亲自实践、大胆探索、积极参与到学习活动中来，努力实现自主发展。通过实践，挖掘了学生的潜力，培养了学生自主学习的能力，开阔学生视野，树立了信心；通过实践，激发了学生对数学的持久兴趣，保证和提高了班级的优秀率。

一年以来，这批学生形成了学科（数学）优势，省出了更多的时间弥补弱势学科。他们在数学上尝到“超前学习法”的甜头，就会将这种方法迁移到英语、物理等其他学科上，使成绩有一个巨大的飞跃。

作为教师，不仅要让学生“学会”数学，更重要的是要让学生“会学”数学。超前学习给学生创造了“会学”的条件，促进了学生学习方式的转变，学习不再被动。学会学习，在未来的工作中，就具备了科学地提出问题、探索问题、解决问题的能力，是学生终身受益的法宝。

参考文献：

[1]史宁中.《数学课程标准》的若干思考[J].数学通报，2007（5）.

[2]李世正.培养孩子超级自觉学习能力[M].新世界出版社，2010-01.endprint