教育的烛照

孙曙

上学期期末，在某个以升学率闻名的高中调研，见一年轻班主任正在“收拾”四个“淘气鬼”。他让学生两两相对，相互问答，“你错了吗？”“错在哪儿？”像复读机一样，不停重复半个小时。

詢问之下，这四个学生，竟然全是班上成绩前五名里的“尖子”。我恍然，期末课堂打闹，确该严格教育！“不是上课，是课间。”我诧异了，“下课时放松一下不好吗？”班主任一脸无奈，“分班的时候我们是年级倒数第一，如果前几名都不憋着劲儿搞学习，引着同学们都去贪耍，班风坏掉了，那有什么‘翻身的希望！”

一时间，我竟无言以对。

“翻身”这个年代久远的话语此刻折射的是为人师者身处教育生态中“忍辱含垢”的内心撕裂和迷茫——不想做“倒数第一”的班级，不愿做“倒数第一”班级的学生，之于老师，却有一番当初不得不做的隐忍，当下必定“卧薪尝胆”，以图他日的决绝之心。今天社会对教师和教育的认知和评价不断遭遇解构和冲击而日渐模糊，而大多数家长也都不敢，为了“快乐的童年与少年”拿孩子的前程去冒险。一些教师渐渐“目中无人”沦为分数的工具；而一个有理想、有抱负的好教师，想要突围应试教育，可能不得不另辟蹊径，自我发展；但还有更多不甘沦为应试教育的“帮凶”的教师，无力挣脱而心绪迷茫。此种焦虑重负下，我们的教育如何成就全面育人、快乐学习？

那么打开这个结的根本点在哪里？我想，在于人！教育的问题，说到底是人的问题。父母之爱子，则为之计深远。教师之爱生，则望之心智全。 教书育人首先是“目中有人”，是因为有人心的温度、人性的观照、人伦的公序、人格的陶育，所以校园才被称为“象牙塔”，教师才要既作经师更作人师。而伴随教育现代化、全球化的步伐越发加快，教育思潮层出不穷，教育技术革新迅速，我们的教育更要有培养富有仁爱之心，有温度、有感情，能够批判性思维、具有社会关怀和解决复杂问题的能力的合格公民的责任和使命，我们的教师从而既燃烧奉献、无私从教，更突出改革和创新的生长方向。

到了那一天，社会、学校、老师还有家长，终会发现，无论何时何地，孩子的笑容，远远比成绩来得重要；教育越来越多样化、个性化，越来越有诗意的表达和人文的光芒，并烛照着人类走向未来的基石，这是基于对教育的信心、基于对人类文明的信心。endprint