高校主题班会系列化建设的探索

曹竹

【摘要】当今大学生在课堂上所学习和接受的课程内容已经远比以前的内容丰富，在接受和学习专业课知识的同时，各高校普遍也都非常重视对大学生各层面的思想教育，高校主题班会成为了辅导员、导师提高大学生思想教育的主要手段之一。然而当前大多数高校主题班会还是有着一定的随机性，缺少一定的规范性。目的性有余但主题性不足。本文只要根据高校主题班会“三化”之一的系列化阐述一定的观点，高校主题班会“系列化”探索层面上表达观点，阐明意义，并针对目前高校主题班会现状提出了一些建议。

【关键词】高校 系列化 班会主题

【课题项目】高校主题班会系列化建设的探索，项目编号：16sxb222。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0020-02

一、绪言

高校主题班会，作为目前提高大学生思想教育、明确校方、辅导员想要表达的某一特定的主题和目的的重要手段，经常出现在大学生的课堂生活中，很多大学生也参与其中，通过高校主题班会明确了一些观念，确实做到了真正提高当代大学生的思想教育。然而目前大多数高校主题班会依旧只是停留在如何开好这次班会的层面上，在内容上虽然新颖丰富，但其发挥的作用却并不明显。所以在高校主题班会“三化”的指导主题下，需要将班会更加“系列化、規范化、课程化”。其中高校主题班会的系列化是比较重要的一个环节。

二、高校主题班会的“系列化”指导思路

各个年级的高校生思想方向和考虑问题、解决问题的思路模式都不相同，这是由于年龄的差异和专业知识的不同导致的不同年级高校生解决问题的惯性思维有所不同。另外，性别的差异也导致了男女高校生对待一些问题的三观和第一思维方式存在差距，在某些校方所想传达的问题上，可能女高校生更容易去接受，甚至在日常生活中基本会随时注意这些问题，而相比之下可能男高校生就更容易在这些问题上走弯路，犯错误，并且不能在遇到问题时第一时间想起班会曾交代表达的重要思想。种种原因导致高校主题班会虽然顺利开展多次，但在某些问题上并未达到预期的效果。这就需要运用高校主题班会中的“系列化”指导思路对该主题班会进行“加工”，在高校班会主题的选择上和开展班会的内容上有系列的逐步进行高校生的思想教育，对应不同高校生接收问题的明显差异进行系列教育，延续开展主题班会，在时间上逐渐体现班会的主题和主旨，从而达到主题班会的“系列化”效果。

大多数时间里面，高校主题班会所想传达的主旨思想是一个非常大且复杂的问题，即是班会的内容形式上丰富新颖，也并不能完全做到将想传达的思路完全的渗透给学生。这时“系列化”的思路其重要的价值就被体现了出来：一个完整的只要问题通过谈论研究，最终确定为不同的子问题，分为多枝节的结构，分别通过对其中的任何一个枝节去开展进行主题班会，这样的班会虽然任何一次小型主题班会主题内容都有所不同，但其上升的主要问题却都是围绕着最开始的核心问题去开展下去，由于多次内容不同的班会所体现出的大的问题都差不多，但是班会内容却各不相同，这样的规律性和系列性在某种程度上可以做到加深学生对班会的记忆，同时也有效的解决了传达高校主题班会的主旨思路。

三、高校主题班会的“系列化”实施思路与建议

以某一高校主题班会为例，首先面对该次高校主题班会的系列化实施思路，我们应该从具体出发，对该次班会的选题进行专题会议的讨论。该次班会的组织者如班级辅导员，任课教师等需要对该次班会的选题提出意见，共同拟定班会主题内容。班会按照系列性内容为主要讨论原则开展，其内容新颖性占其次，单也可以再能力范围之内对传统班会内容加以突破。这样的主题班会有侧重点，对学生进行的心理思想教育也有所加深。理想信念教育、爱国主义教育、学习方法教育、心理健康教育、团队集体精神教育、公民道德教育、情感教育、网络文明教育； 临近毕业的感恩教育、毕业教育、就业教育等多个系列。这其中的每一种系列内容，都是会成为班会主题的主旨内容，在系列内完善班会的主要内容，从而也达到高校主题班会预期学生所表现出来的具体效果。

四、结语

针对高校主题班会的“系列性”，本文主要分亮点进行阐述。首先，要明确该高校主题班会的“系列化”指导思路，需要运用高校主题班会中的“系列化”指导思路对该主题班会进行“加工”，在高校班会主题的选择上和开展班会的内容上有系列的逐步进行高校生的思想教育，对应不同高校生接收问题的明显差异进行系列教育。其次，提出了一些建议，对该次高校主题班会的主题和系列分支进行列举，在系列内完善班会的主要内容，从而达到高校主题班会预期学生所表现出来的具体效果。

参考文献：

[1]王凤梅.新媒体时代主题班会与大学生思想政治教育[J]. 产业与科技论坛，2016，15（15）：178-179.

[2]杨凯.地方医学院校主题班会课程化的实践探索[J].教育与职业，2015，（32）：118-120.