有关小学语文拼音游戏化教学的研究

余晓华

摘要：对于低年级的小学生来说，他们刚刚接触系统性的教育，难免会无所适从，再加上他们的性格活泼，难以长时间的集中注意力，增加了小学语文的教学难度。本文将对小学语文游戏化教学的应用意义和原则加以分析，并提出小学语文拼音游戏化教学的实践应用策略。

关键词：小学语文；拼音教学；游戏化

众所周知，拼音教学是小学语文教学的基础，学生唯有学好拼音才能独立的进行语文学习，反之，若学生的拼音知识薄弱，不仅会影响他们识文认字，而且会严重打消他们的学习积极性。由此可见，强化小学拼音的教学效果，提高学生的汉语拼音水平是十分必要的。游戏化教学模式的应用可以有效解决这一问题，通过设计趣味性强、形式多样的游戏活动，吸引学生主动参与到语文拼音教学中，既活跃了课堂氛围，又达到了良好的教学效果，学生还会将学习拼音的热情扩散到整个语文学科的学习中，为语文教学的长效开展提供了可靠的保障[1]。

一、游戏化教学的应用意义

游戏化教学是一种新颖、有趣的教学模式，打破了传统灌输式教学的思维桎梏，以生动有趣的课堂环境，丰富多样的游戏活动而备受学生的青睐，是小学语文教学改革和创新的有力举措之一。在以往的语文教学中，教师过于注重知识的传授，往往强制性的要求学生记忆语文知识点，对于学生是否理解、是否喜爱语文学科漠不关心，师生之间、生生之间的互动也比较有限，使得学生产生了挫败感，学习积极性也大打折扣，不能积极主动的学习语文知识，语文教学水平因而始终得不到有效的提高。游戏化教学充分满足了小学生的心理特点和发展需求，根据教学目标来设计游戏活动，让学生在快乐的氛围中学习，学生的思维将会始终保持在活跃状态，参与活动的热情也会空前高涨，在此情况下小学语文教学将会得以顺利、高效的开展，教学效果也会得到良好的保证。

二、游戏化教学的应用原则

一般来说，在实施游戏化教学时需要遵循三个原则，即学生主体性原则、学生参与性原则和课堂趣味性原则。学生主体性原则要求教师能够始终坚持和尊重学生的教学主体地位，在设计游戏活动时充分考虑学生的性格、爱好、需求，将学生的特长和爱好最大化的挖掘和展现出来，确保每个学生都能从语文教学中有所收获，以促进学生的个性化成长。学生参与性原则是指语文游戏活动要让学生产生强烈的好奇心和参与欲望，这样学生才会积极踊跃的参与，尤其对于一些性格内向的学生，教师要加强对他们的鼓励和引导，无论学生的表现如何都要予以表扬和肯定，增强他们的自信心。课堂趣味性原则指的是游戏活动不应呆板单一，而要形式多样，内容丰富，运用现代化的技术手段来创设情境，给予学生身临其境之感，当学生的情绪被调动以后，再开展游戏活动，可以取得更为突出的效果[2]。

三、小学拼音游戏化教学的实施策略

1、游戏与音乐相结合。小学生对音乐有着敏锐的感知力，他们会准确把握音乐的情感和内涵，随着音乐的播放产生或快乐、或悲伤的情绪和丰富的联想。教师可以将音乐与游戏结合起来，让学生在音乐中记忆拼音，加深学生对拼音字母的印象。在众多的音乐形式中，学生接触最为频繁的要数儿歌，儿歌的歌词和旋律都比较简单，易于学生识记，将汉语拼音融入到歌词中，学生记住了歌词也就学会了拼音。比如说“大公鸡oo啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，好像在说早上好。”这是一首关于“a、o、e”的儿歌，学生先要学会拼音的發音，当他们会读之后，再进行书写训练，学生对拼音字母的印象也会更为的清晰和深刻。

2、游戏与竞赛相结合.在游戏中增加竞赛环节也是小学拼音教学的有效方法，利用小学生的好胜心和集体荣誉感，定期开展汉语拼音竞赛，学生要想在比赛中获胜，就要做好充分的准备，对学过的拼音知识加以巩固和强化，提前预习新的知识，才能在竞赛中脱颖而出，取得优异的成绩。教师要为优胜的小组和个人发放奖励，对学生下次的表现加以期待，这将成为学生不断学习的动力，他们在竞赛中也会保持较高的热情。在小学语文拼音教学中，比较常用的竞赛类游戏活动包括以下几种：

抢读字母：将全班学生分成4-6人为一组的竞赛小组，每个小组的学生聚集在一起，教师提前准备字母卡片，在课堂上随机挑选并向学生展示，由学生进行抢答，哪个小组回答的最快、最准确，给该小组加1分，最后统计各个小组得分，得分最高的小组为优胜。

猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10个）拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏，首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在在黑板上，然后把学生分成三组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行、最后得分多的组为优胜。

摘苹果：全班分成若干个小组，教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后让学生挑选苹果，读出上面标注的拼音，读对的就可以得到1个苹果，读错的没有苹果，最后苹果多的小组获胜。

四、结语

综上所述，小学语文拼音游戏化教学的开展具有不容忽视的作用，大大激发了学生的学习兴趣，提高了语文拼音教学效率和教学质量，为学生的语文学习奠定了坚实的基础。因此，语文教师应加强对游戏活动的研究和设计，并加强观察、总结和反思，找出游戏活动的不足之处，对其加以改进和完善，使游戏活动更具有针对性和实效性，真正起到知识传授和能力培养的目的。

参考文献

[1] 徐莉莉.故事推进拼音教学的初探[J].文理导航（下旬）.2013（11）.

[2] 雷继梅.小议拼音教学中的几种教法[J].学苑教育.2013（24）.endprint