微课在农村医学专业实践技能教学课程中的应用

邹清　王明

摘 要 在近些年我国大力构建农村医生队伍建设，提升农村医疗卫生服务水平的背景下，如何培养实践技能操作标准，动手能力强的农村医学生显得尤为重要。农村医学专业实践技能课程具有很强的操作性和实践性，传统的教学方法并不能让每位学生很好地掌握其内容。而微课作为一种新型的教学方式和资源，它是一种现代教学模式的很好转变。微课以其知识性强、表现形式丰富等便于学生在课堂上和课后反复琢磨，利于更好地掌握技能操作，提高了学生学习技能操作兴趣的同时也使得学生及早适应未来岗位职业需求。

关键词 微课 农村医学 实践技能

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.055

Abstract In recent years， our country is building the construction of rural doctors team， improve the rural medical and health service level under the background， how to cultivate the practical skills of the standard， the practical ability of the medical students in rural areas is particularly important. The practical skills course of rural medical specialty has strong operation and practice， and the traditional teaching method can not make each student grasp its content well. As a new type of teaching method and resources， micro class is a good transformation of a modern teaching model. Micro because of its strong knowledge， rich forms and convenient for the students in the classroom and after repeated pondering， to better grasp the skills， improve students' learning skills of interest and also to make students adapt to the future needs of early post occupation.

Keywords micro course； rural medicine； practical skills

微课现如今作为一种新型的教学方式和資源被广泛运用于课堂教学中。它既是传统教学的很好补充，更是现代教学模式的很好转变。形象化、精小化是微课具备的特点，特别适用于对学生操作性要求高的医学实践技能课程。微课激发了学生学习技能操作的兴趣，同时增强了学生主动学习的积极性，提升教学质量的同时也提高了老师的教学水平。

1微课的简述

1.1 微课的定义及组成

微课是指以视频教学为载体，短小精悍的记录教师的某个教学活动的内容。微课的组成中核心资源是视频教学，同时辅助以PPT 课件、习题和移动互动等教学内容。

1.2 微课的特点

（1）微课主题突出、技能指向性强；微课教学目标明确，教学内容精炼，学习的方向性明确，有利于学生专注学习各项教学技能。

（2）微课短小精炼，便于随时学习；微课以短小精悍的视频为核心，通过教学设计和素材的精心筛选、多媒体的严谨制作等整合多少教学资源和素材，最终形成教学情景生动、主题突出、结构紧凑、形式多样的微课视频资源，并可随时进行针对性的学习。

（3）微课资源繁多，情景真实生动；传统的纸质教学资源只能提供单一视觉的效果，可动态视频过程提供给学生的是更为全面、多样的教学场景。

1.3 微课的分类

按照教学方法分类，微课可以分为实验型、演示型、启发型、答疑型、自主学习型、练习型、实验型、解答型、讲解型等。微课还可以分为录屏型、拍摄型、合作型等。

2 农村医学专业实践技能课程现况

2.1 农村医学专业的培养特色

农村医疗卫生服务队伍是我国最基层的医疗卫生机构之一，主要为广大农民提供最基本的医疗服务和公共卫生服务项目。近些年来，由于我国政府对基层医疗的高度关心和重视，所以在基层医疗的硬、软件上也不断加大了投入。其中，农村医疗专业学生的培养正是基层医疗对口人才投入。为此农村医学生是农村医疗卫生服务队伍的重要组成部分，是保障农村居民生命健康、发展农村医疗卫生事业的中坚力量，是最贴近基层农民的健康“守护者”。随着医改的进一步深入，基层医疗服务工作环境得到了很好的改善，农村医学生的素质也得到了很好的提升。但农村医疗队伍建设仍是基层医疗卫生服务的薄弱环节，与居民日益增长的医疗卫生服务需求与相匹配。为此，国务院办公厅要求，重点围绕农村医疗队伍人才培养培训、服务模式转变、收入养老保障、执业环境改善等，进一步完善相关政策，全面提升基层医疗卫生服务水平。

农村医学专业学生在校学习主要是培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗操作技能；能在农村基层从事基本医疗工作的医学人才。农村医学专业实践技能的课程具有较强实用性和实践性的特点。学生毕业后服务的对象是广大老百姓，因此对他们的技能操作要求相对较高。

2.2 农村医学专业学生实践技能操作现状endprint

农村医学专业教学课程中60%为实践技能操作，为此强化学生实训，突出实践性教学，培养技能型人才是我们的终极目标。然而现在的农村医学专业学生多数动手能力弱，注意力不够集中，在操作练习的过程中动作不标准，且学生的自我约束力较差，行为懒散。在实训课堂上，缺乏良好的学习习惯，常常都是在教师的监管下才会动手去练习，接受新知识处于被动的状态为日后在临床上实践埋下了很多安全隐患。而造成农村医学专业学生实践技能操作薄弱的因素主要包括以下两个方面：

2.2.1 学生自身的因素

学生学习目的不明确。很多入学报农村医学专业的新生都是家长一手操办的，甚至有些是被逼迫来的，他们在入校前对所报专业根本不了解，入学后对专业知识自然也不感兴趣甚至厌烦。没有明确设立阶段性的学习目标。

没有养成良好的学习习惯。因农村医学专业都是中职学生，入校时对他们中学时候的文化素质要求并不高。他们一直以来的学习习惯并不好，学习能力也很差，自制力也不佳。没有设定学习计划，对专业学科又无学习兴趣，导致学习成绩差。

班级内的差异性。由于是农村医学专业，班级里学生的文化水平、年龄等存在一定的差异，且一般以男生居多。有的学生是初中毕业，有的是高中毕业，还有的初高中毕业后在外务工几年后重回学校的等等。所有年龄差距很大，比较难引导他们树立正确的学习态度。

2.2.2 教师、学校的因素

学校的实训场地有限，实训设备更新比较慢。在实训教学中不能完全满足每个学生的操练要求。由于多数学生的学习积极性不高，所以对待授课老师的教学督促表现为非常厌烦，特别是在要求学生练习操作时就更显得尴尬和厌烦。为此，实训教师在对待这些学习积极性低、不爱动手操作的学生时就会放松监管，放松对他们的课堂教学要求，于是进一步导致学生动手能力的下降。

3 微课在农村医学专业实践技能教学课程中的应用

农村医学专业培养的是专业技术人才，要适应现代社会对人才培养的要求。为此，要求我们的教师队伍准确及时地了解学科发展的动向，对教学手段和形式做出相应的调整。培养出具备高尚道德修养和良好职业素质的医学工作者。

21世纪以来，信息化的急速发展将我们带入了一个所谓的网络“微”时代。在微时代，信息将以更快的速度传播，传播的内容也更加具有震撼力和冲击性。人们的学习和生活习惯也将呈现出“微”时代的气息，微学习以其方便、微小、快捷的特點适应着整个社会对学习的快速需要。在微时代的大环境下，微课作为一种新型的移动学习和非正式学习资源就应运而生了，并且枝繁叶茂。

传统的教学方法是教师完整的讲授一堂课，学生只是被动的接受者，学生学习的主动性被直接压抑着，于是对学习就缺乏兴趣感。农村医学专业应适应新课改的要求，改革课堂教育模式。农村医学专业实践技能课程具有很强的操作性和实践性，可以利用翻转课堂，将微课引入到操作类课程教学中，能有效激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，并且提高教师的教学能力和职业技能。现如今，很多职业学校已经把微课渗入到课堂教学中，对传统的教学模式造成了很大的冲击。微课培养的是学生的自主学习能力，老师也从传统的教学主体转变成教学的组织者、答疑解惑的角色。

微课利用它短小精悍的特点激发学生的学习兴趣，让学生愿意围绕老师的教学目标开展学习，从而达到教学相长。对比传统课堂，微课可以根据学生自身学习进度任意暂停和重复观看，有助于学生更好地理解吸收操作的重点和难点。而且，微课学习不受任何时间和地点的限制。微课以其知识性强、表现形式丰富等便于学生在课堂上和课后反复琢磨，利于更好地掌握技能操作，提高了学生学习技能操作兴趣的同时，也使得学生及早适应未来岗位职业需求。

可以预料，不久的将来会有越来越多的职业学校教师将微课融入课堂教学中，并扩展到终身教育。微课在农村医学专业实践技能教学课程中的应用必将提高学校的教学质量，提高学生自主学习及终身学习的能力，为将来的职业生涯奠定实践基础。

参考文献

[1] 孟亚鹏，何冬梅.微课在医学院校教学课程中的应用.成都中医药大学学报（教育科学版），2015.12.

[2] 孙翠英.中职卫校护理专业学生实践技能操作的现状分析.内江科技，2012.7.endprint