应用型本科土木学科建筑施工安全教学探索

郭华

摘 要 通过对应用型本科院校土木学科毕业生就业现状和工程建设领域事故统计分析，阐明了应用型本科院校土木学科开设建筑施工安全课程的必要性。笔者结合自己工作经历，从土木学科建筑施工安全课程建设的思路、特色及对专业的积极影响出发，紧紧围绕土木学科建筑施工安全课程设置的原则、必要性、内容，课程教学组织、评价方式等方面进行探索，找到了一条适合应用型本科院校土木学科建筑施工安全课程教学之路，为培养市场需求的既懂工程技术又有安全管理知识的工程复合型人才迈出了重要一步。

关键词 应用型本科 土木学科 复合型人才 建筑施工安全 教学探索

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.047

Abstract Through the statistical analysis of the employment status of civil engineering graduates in Applied Universities and the accidents in the field of engineering construction， the necessity of opening the construction safety courses in the civil engineering of applied universities is clarified. The author with his work experience， starting from the concept， characteristics of civil subject construction safety course construction and positive influence on the professional， focus on the principle， necessity， contents of civil engineering construction safety curriculum， explores the teaching organization and evaluation methods， to find a suitable for Applied Undergraduate civil engineering the discipline construction safety course teaching of the road， for both engineering and technical training market demand and engineering talents safety management knowledge and an important step.

Keywords applied undergraduate； civil engineering； inter-disciplinary talent； safety in construction； teaching exploration

在建筑工程建设领域飞速发展的今天，大部分学校都开设了大土木学科的专业，985工程院校中开设大土木学科专业院校占82%以上，[1]湖南省共18本科院校开设了土木工程及其相关专业。而我校作为应用型本科院校，土木工程专业和工程管理专业培养出来的毕业生大部分工作在建设项目生产一线。据统计整个土木行业，工程事故造成年均死亡人数接近3000人，工程事故不仅造成人员伤亡和财产损失，[2]更重要的是不利于社会主义和谐社会的建设。通过对事故统计分析发现，事故发生的深层次原因[3]是企业管理人员、工程技术人员、施工人员缺乏相应的安全知识、安全意识淡薄造成的。这与高等学校土木学科对学生的培养只注重工程技术知识，而忽视工程安全管理知识。[4]此外，随着工程建设的复杂化、多元化的发展，施工周期越来越长，施工环境越来越复杂，施工中存在的不确定性因素越来越多，安全风险不断增加。因此，培养既懂工程技术知识又具有工程安全管理能力和安全文化素质的土木工程复合型人才是市场的必然需求，也是应用型高校土木学科专业发展的方向。

1 土木学科建筑施工安全课程建设

建筑施工安全课程的建设，应以土木学科学生培养目标为指导，服从于整个土木学科课程体系群，建筑施工安全作为土木学科课程体系群中的新成员，是对土木学科课程体系群的补充，可进一步完善土木学科课程体系群的建设，使课程设置更贴近社会需求，凸显复合型人才培养特色。为了提升学生掌握安全生产管理知识、安全生产意识、安全文化素质的能力，让学生从思想和观念上认识到安全第一，生产必须保证安全，安全就是最大的效益。应用型本科院校建筑施工安全课程建设的开展应从以下几个方面着手。

（1）课程建设思路。本课程的建设以土木学科为支撑，重点突出应用型、实践性特色，以市场需求为目标，注重与企业、行业紧密结合。为充分体现“新工科”发展特点，需要全面拓宽知识体系，涵盖勘察、设计、施工、管理全过程，使理论、实践、创新、素质有机结合，建设成具有特色，土木学科必不可少的一门专业课程。

（2）课程建设特色。通过课程建设培养土木学科复合型人才的目标，因材施教。緊紧围绕新时期大学的三项功能：服务社会、培养人才、科学研究，从新时期大学三项功能层次上来说服务社会是终极目标，培养人才和科学研究最终都要转化为服务社会，高校的管理者和课程的建设者都应以服务社会这个长远目标来认识安全生产教育的现实意义和重要作用。

（3）课程建设对专业的积极影响。建筑施工安全作为土木学科开设的一门专业课，随着建筑施工单位对工程技术人员要求越来越高，熟练掌握工程技术知识、安全生产管理和较强安全生产意识的工程技术人员是今后发展的必然趋势。安全是生产的第一要义，只有安全与生产齐抓共管才能搞好工程建设，才能培养出与社会接轨的复合型人才，本课程也是土木学科相关专业学生学习其他土木学科相关专业课程的基础。endprint

2 土木学科建筑施工安全课程设置

2.1 建筑施工安全课程设置的原则

（1）知识、能力、素质全方位发展原则。学生接受高等教育之后，应具备现代大学生应有的素质和良好的精神风貌。在毕业之后，通过这四年专业知识的学习，不断提升自己，使自己具有承担一定专业工作的能力。因此建筑施工安全课程的设置是符合了课程设置实用性的原则，还扩大了学生的知识面，学生的综合素质得到了提高，增强了学生的社会适应性。

（2）以社会需求为导向原则。社会需求导向原则，是高等教育培养学生必须遵循的一条重要准则。课程的设置必须满足学生就业需求从而满足社会需求的原则。就土木学科培养目标而言，学生毕业后大部分从事与本专业相同或相关的工作，工作单位设计建设工程勘察、设计、施工以及管理单位。因此为了更好地实现本专业人才培养目标，学校有必要开设一些面向毕业生所需求的，对学生毕业就业有帮助的课程，如建筑施工安全，既和本专业练习紧密，又可进一步增强学生的就业竞争力。

（3）创新性原则。创新能为社会发展提供源源不断的动力，课程设置的创新原则是指在满足专业本身发展需要的基础上，着力于学生创新意识和创新能力的培养，体现课程的前瞻性与广阔性。

（4）与实践相结合的原则。实践性是应用型本科院校工科学生培养的着力点，以理论课程的原理和知识作为基础，[5]加深学生对课程原理和知识的理解，不断提升学生利用课程的原理和知识解决工程实际中所面临的问题，促使课程知识与实践知识进一步融合。

2.2 建筑施工安全课程设置的必要性

从目前工程建设领域的政策和发展趋势来看，懂得安全管理知识、拥有安全意识的工程技术人员是工程建设市场中急需的复合型人才，这也是与国际工程建设领域接轨的重要一步。

（1）工程建设领域政策的要求。國家到地方各个层面极度重视工程建设中的安全问题，由此出台了一系列政策措施来应对工程建设中出现的各类事故，保障人民的生命财产安全。前后几任国务院总理分别签署国务院令对工程建设领域发生的安全生产事故进行追责处理的规定。《安全生产法》中有明确的规定，对于建设工程领域，要配备专职的安全生产管理人员，对于工程建设项目经理的任职条件中也有明确规定，必须要对安全管理知识熟练，有对工程的安全有全面的掌握能力。大部分地方政府为配合国家出台的相关规定，出台了地方关于工程建设安全方面的法律、法规，重点强调了关于提高工程建设项目工程技术人员安全生产知识、安全生产意识的一系列措施，为培养建设工程复合型人才创造了良好的条件。

（2）工程建设领域发展的要求。对工程建设项目的安全生产事故进行深层次的调查，无非是人的不安全行为导致的，而人的不安全行为产生的原因是工程技术人员安全生产知识匮乏，安全文化素质较低，安全意识淡薄，未接受过建筑施工安全知识的系统学习，对于存在的危险因素不能很好地辨别，对于安全生产法律、法规及相关标准认识不清，安全管理工作难以落实到位。随着工程项目向着大规模、复杂性迈进，出现的新技术、新工艺、新方法、新材料、新设备增加了工程建设施工过程的不可控风险因素，这对各类管理人员和技术人员的安全知识、安全意识、安全文化素质提出了更高、更专业的要求。

2.3 建筑施工安全课程设置的内容

建筑施工安全这门课程的授课内容采用李钰主编，[6]由中国建筑工业出版社（2013年第二版）出版的教材，还可参照国家建筑施工方面的法律、法规、国家标准、行业标准以及一、二级建造师中有关建筑施工安全技术和管理方面的知识。从土木学科的特点出发阐述事故的概念、事故的分类、事故的危害以及我国建筑施工安全所面临的严峻形势，主要从建筑工程基础知识，建设工程安全相关法律法规、国家标准、行业标准，建筑施工安全管理，施工现场安全管理，危险性较大的分部分项工程，建筑施工机械，施工现场临时用电，建筑施工现场的防火防爆，爆破工程及拆除工程，建筑施工主要防护用品，建筑施工伤亡事故调查与案例分析出发，涵盖了建筑施工现场发生安全生产事故的工艺全过程，全方位、多层次地采取相应的技术措施和管理方法将安全生产事故控制在萌芽之中。

3 土木学科建筑施工安全课程教学组织

课堂教学的组织主要根据专业培养方案结合教学任务、教学内容而确定。在教学过程中采用课堂讲授，课堂讨论，课程设计这几种教学组织方式。

3.1 课堂讲授

课堂讲授就是通过教师的讲授，使学生系统地、集中地学习科学文化知识。在教师的讲授过程中可以多媒体技术引入现场视频和现场图片，[7]配以教师的讲解和文字说明，这样能使抽象的知识具象化，更能引起学生的学习兴趣和学习热情；此外，还可以引入案例进行讲授，使教学内容案例化，通过对建筑施工现场案例进行深入分析，在分析过程中使学生掌握与建筑施工安全相关的知识，还能引起学生的反思。

3.2 课堂讨论

在课堂教学中选择具有讨论价值和讨论意义的关键性问题，让学生先回去查阅、整理建筑相关资料，之后，在课堂上展开讨论，在讨论过程中不断激发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力和沟通交流能力，讨论后要进行总结并对不同的论点进行点评，这样，学生才有真正的收获。

3.3 课程设计

课程设计属于课程教学组织中实践教学的环节，它是应用性和实践性强的课程所必须的教学环节，通过课程设计可以锻炼学生对所学知识全局把握能力和将所学知识应用到工程实践上面来解决实际问题的能力，也是对学生所学知识的一次全面性检验。

4 土木学科建筑施工安全课程评价方式

考虑到建筑施工安全是一门实践性、应用性很强的专业课，并且该课程牵涉的知识点多，知识面广等特点，为了营造良好的学习氛围，将该课程的评价方式贯穿于教学全过程。课程评价方式包括三部分：（1）基础知识部分考核。这部分主要通过课程卷面考试进行考察，分值占40%。（2）对知识的应用能力考核。这部分考核通过做课程设计和做课程设计时与老师的交流、探讨问题实现，分值占30%。（3）综合能力考核。通过对上课出勤情况、课堂讨论准备情况以及讨论时对问题的分析能力进行考察。

5 结语

在土木学科中开设建筑施工安全课程是当今工程建设领域项目越来越复杂，施工难度不断加大，施工技术日趋专业化，工程建设安全形势日益严峻情况下的必须要求。为了培养适应市场需求的复合型工程技术人才，从土木学科建筑施工安全课程内容的设置，课程教学的组织，课程评价方式三个方面进行了初步的探索，此探索是笔者借鉴其它本科院校土木学科建筑施工安全课程开设取得重要成效前提下，结合我校人才培养目标基础上而做出的有意义尝试。是我校对土木学科课程体系的重要补充，为提高我校土木学科毕业生在社会上的认可度打下基础。

参考文献

[1] 刘海涛，郭院成.以社会需求为导向的土木工程安全生产课程建设[J].高等建筑育，2012.21（2）：37-41.

[2] 李炎锋，侯昱晟，李俊梅，赵威翰，王继东.土木工程学科开设建筑火灾安全技术研究生课程的探索[J].高等建筑教育，2014.23（5）：80-82.

[3] 赵挺生，应玲丽，葛莉，仲景冰.面向土木工程学科的安全工程课程探讨[J].中国安全科学学报，2008.18（8）：58-61.

[4] 姜慧，李宁，殷惠光.构建建筑安全工程学科研究[J].工程管理学报，2011.25（25）：499-503.

[5] 王高玲.公共事业管理专业导论[M].南京：东南大学出版社，2014.11.

[6] 李钰.建筑施工安全（第二版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.1.

[7] 阳富强.建筑施工安全课程教学改革[J].中国冶金教育，2016.6（177）：12-15.endprint