初中历史教学现状分析及对策分析

杨春丽

摘要：初中历史作为一门具有丰富内容的人文学科，对于学生的综合素质具有很高的要求。近几年，随着素质教育的不断推行，历史学科也开始了自己的教学改革，历史教学的教学理念、教学模式以及教学方法都有了不同程度的改进，但是这其中也有一些问题出现。拿云南地区的历史教学改革为例，教改之后的历史学科由原来的70分降到了现在的10分，使得很多学生意识不到这门学科的重要性，教学质量的有效提升受到了很大的限制。在这样的背景下，本文从初中历史教学现状出发，对于历史教学当中存在的问题提出了一些针对性的解决对策，希望为相关部门提供一个有价值的参考。

关键词：初中历史；教学现状；对策；分析

人类社会从古至今、中华民族的兴衰荣辱等内容都在历史学科当中进行了良好的体现。因此历史学科成为了义务教育阶段的一项必修学科，教育部希望通过这一学科培养学生良好的民族荣誉感以及使命感，增强自己对于祖国的热爱，增长自身的智慧，从而实现初中生的全面健康发展[1]。但是目前，素质教育尽管取得了明显的效果，初中历史学科教学当中仍然存在一些问题，对于教学质量和效率的有效提升都相当不利。因此对历史教学现状当中存在的问题进行全面的分析和解决应该是一项具有普遍现实意义的工作。

一、初中历史教学现状

云南地区考试改革之后，历史的考试分数由原来的70分下降到如今的10分，分数改变的程度相当大[2]。这样的变化从教育部的角度讲可能是为了整合教育资源，实现学生的综合发展。但是学生受“应试教育”思想的影响太过严重，改革之后非常不重视这门学科的学习。这对于历史教师开展相应的教学活动就产生了很大的限制，历史教师上课难已经成为一个常态，这不仅不利于教学质量以及教学效率的有效提升，而且对于学生的长远发展也会产生很大的影响。因此从这个角度出发，为如今云南地区的历史教学制定一些针对性的策略应该是一项重要的工作。

二、初中历史教学对策研究

为了切实改变上述状况，历史教师应该从改变教学形式、创造和谐教学氛围以及提升学生创新能力等几个角度出发进行应对。

1、改变课堂教学形式，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对历史学习产生兴趣，才会在后续的学习中增强自己的激情以及积极性。为了达到这样的效果，教师可以利用现代教学媒介对学生进行引导，比如利用多媒体设备为学生放映与教学内容有关的视频、图片，将抽象的历史内容变为直观的影视资料，在丰富课堂气氛的前提下真正培养学生对于学习的兴趣。比如在学习《人民解放战争胜利》这节内容时，可以通过“渡江战役”当中的精彩片段对学生进行引导，从而使得学生在活跃的课堂气氛的引导下提升自己对于课程内容的理解，同时也能够激发学生浓郁的民族荣誉感。

另外，在此基礎上，教师还可以对课堂进行划分，首先利用历史知识点对本节主题进行引导，然后在讲解的基础上让学生全方位的了解课程内容，最后让学生通过编排话剧、表演小品等不同的形式对课程内容进行表演，既活跃了课堂内容，而且对于学生良好兴趣的培养也相当关键。比如在学习有关“唐朝文化”的内容时，历史教师可以积极利用《西游记》对学生进行引导，从而使得学生对唐朝兴盛文化以及其他民族的文化有一个全面的了解，这对于激发学生的潜能、培养学生自主学习的能力至关重要。

2、创造和谐的教学氛围，培养学生的思维能力。和谐的师生关系是课堂内容得以顺利进行的关键，因此教师可以通过扭转自己的教学思路让教学气氛尽可能融洽，使得学生能够成为课堂的主体，引导他们积极的参与到课堂学习当中，进而达到提升课堂效率与质量的目的。为了达到这样的效果，除了舒适、轻松的教学氛围，思维能力以及探索能力也应该作为培养的重点

[3]。比如在学习《五四运动和中国共产党成立》这节内容时，历史教师可以通过为学生播放有关“五四运动”的影片，使得学生对本节内容有一个整体的认识，进而教师就可以向学生提出类似“五四运动的导火索是什么？”这样的问题，从而激发学生对于课堂内容进行不断探索的兴趣，加深学生对于历史知识的理解。

另外，教师应该明确学生作为课堂主体的重要意义，教师只有真正尊重学生的主体地位，才能让学生扩散自己的思维，积极开展对于课堂问题的思考。但是在开展这项工作的时候，教师也要尊重学生的个体差异，让学生积极发表自己对于问题的独到认识。比如在学习《三国历史》这节内容时，大家对于曹操这一人物的认识就不一样，有的学生认为他是英雄，而有的学生可能认为他是枭雄，不管是什么评价，只要能够说出自己的独到认识和见解，教学内容的开展就是成功的，这对于学生后续的综合发展也相当关键。

3、提升自主学习意识，发现历史价值。在信息化的今天，历史教学只有与生活实际相结合，学生才能发现历史知识的价值，进而才会培养自己对于历史的学习兴趣，使得历史教师的教学工作开展的更加容易

[4]。为了达到这样的目的，教师就应该对学生进行引导，使得学生在自主学习的过程中去发掘历史知识在生活中的体现，让学生获得足够的收获。比如在学生有关“宋朝”这部分内容时，教师就可以让学生通过分组分别对宋朝的政治、经济以及文化进行深入的研究，进而将自己的收获进行总结，拿到课上与同学进行交流，使得学生自主学习以及独立思考的能力得以有效的提升，同时也能够为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 胡青.初中历史教学现状及对策分析[J].教书育人，2013（19）.

[2] 林横以.初中历史教学现状及对策[J].新西部（理论版），2014（Z3）.

[3] 李晗正.有的放矢活化历史课堂——初中历史课堂出现的问题及解决方法之探讨[J].中学教学参考，2015（24）.

[4] 陈丽响.创新理念全面提高初中历史教学成效[J].教师，2015（13）.endprint