主题背景下区域活动的创设

潘贵艳

摘要：主题背景下的区域活动是幼儿十分重要的学习方式之一，它与主题背景相融合，通过环境的创设、幼儿与材料的互动来促进其发展。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

关键词：主题背景；区域活动；幼儿认知；主题内容

区域活动是主题活动的一个重要组成部分，对儿童的学习和发展都起到了至关重要的作用，区域活动可以培养幼儿的信任感，促进幼儿的自主发展，在培养幼儿的注意力，养成良好的行为习惯的同时，促进幼儿全面发展。那么，如何有效地创设主题背景下的区域活动呢？

一、根据幼儿认知发展特点创设活动区域

大班幼儿已具有较强的交流能力和学习能力，因此，我们在区域活动中专门设立一个信息交流区，让幼儿将收集的信息及时地与同伴交流，被教师所了解，为主体活动开展提供有效的信息。同时，大班幼儿也具有较强的探索和竞争意识，我们就结合主题内容设计了一些具有探索精神和竞赛性的区域游戏，如交通棋、智力大拼盘等。区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感，在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，投入性就越大[1]。

二、根据主题内容创设活动区域

相关区域活动内容应随着主题活动内容的开展而不断调整和更新，为主题活动的开展提供方便。这一区域内容，既可以是主题开展的前期准备，也可以是主题活动的延伸。随着主题活动的开展，区域活动的内容也随之不断更新，特别是阅读区和美工区：如阅读区，我们在阅读区中投放了许多图书，有与教学内容相关的《幼儿画册》、有色彩鲜艳的故事书等等，往往是过一些时间就要跟换一次：再如美工区，开学初，在该区域中，我们没有投放过多的材料，只是一些白纸和蜡笔之类，供幼儿在里面随便涂鸦之用；在主题活动“真好玩”中，我们在美工区中投放了一些简单的玩具轮廓图，供幼儿进行涂色练习；在主题活动“我喜欢”中，我们更新了游戏材料，为幼儿提供了各种彩色的糖纸、皱纹纸、橡皮泥等材料，供幼儿制作糖果用；在主题活动“秋叶飘”中，我为幼儿提供了丰富的游戏材料，提供好树叶、花、树外形的轮廓图，供幼儿进行涂色练习，还提供了和幼儿一起拣的落叶，供幼儿进行拼贴画、制作面具、头饰、手饰等；在主题活动“图形宝宝”中，我在美工区中投放了许多的几何图形，供幼儿进行组合拼贴画，但在具体的游戏过程中，幼儿的玩法却让我出乎意料，有的幼儿把各种不一样的图形进行归类；有的幼儿玩“铺路”游戏；有的幼儿玩组合拼图，还有的幼儿对图形进行添画，孩子们竟然玩出了如此多的花样，这么丰富的创造力着实令我惊讶[2]。

三、有机整合区域活动内容

由于受主题的限制，区域活动内容有时不能涉及到幼儿各方面的发展。这时，教师就要充分挖掘区域活动潜在的教育因素，让一个区域活动尽可能达到几个不同的教育目标。本着这种思考，我们在创设主题活动区域中要深入挖掘每一个活动内容潜在的教育价值。如在“我的图书角”主题的区域活动中，深入挖掘每一个活动内容潜在的教育价值，引导幼儿设计图书、报纸，让这一偏重培养幼儿语言与交往能力的区域活动又增添了对幼儿创造发明，同时绘画和设计等能力也得到提高。另外，区域环境的创设也是至关重要的，在环境的创设中教师要注意几点：

1、提供的材料要有层次性和递进性。布鲁纳曾说过：“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。可见，区域活动中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿就无法与操作材料产生相应的互動，也无法获得多方面能力和各种经验的积累。因此，教师只有提供多层次、多递进性的操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。如在“汽车城”的游戏中，教室既为幼儿提供玩具“汽车”，又提供了各种纸盒和彩泥等，让幼儿根据自己的需求选择材料进行制作玩具。当然，材料的提供并不是越多越好，而是要根据主题开展情况、幼儿的兴趣以及幼儿的发展水平，适时提供相应的材料。幼儿的发展是有差距的，我们给幼儿提供的材料要有一定的层次性，以满足不同幼儿的发展需求[3]。

2、提供材料要凸显丰富性和可操作性。在提供区域材料时，教室要注意所提供的材料是否能凸显丰富性和可操作性。当这两者同时具备时，所提供的材料才会发挥其最大的价值。如在“电话亭”区域活动中，我们刚开始只提供了一些与电话号码相对应的小图片，结果幼儿玩了一会儿就失去了兴趣，于是，我们在电话亭中投放了电话本和制作电话本的材料。材料丰富了，操作性增强了，游戏也重新获得了幼儿的喜爱。

3、区域环境创设要具有生动形象型。富有趣味性的环境能极大地激发幼儿活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动，使区域活动取得最佳效果。在“我们的乡镇”主题活动的区域活动环境创设中，我们把美工区设计成“乡镇美食”，建筑区变成乡镇标志性建筑，另外还制作了立体的“街道”“楼房”把整个教室环境变为我们的乡镇缩影，让幼儿身临其境地投入活动，更加深刻的领略主题活动的教育意义[4]。

总之，主题背景下的区域活动是幼儿十分重要的学习方式之一，它与主题背景相融合，通过环境的创设、幼儿与材料的互动来促进其发展。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

参考文献

[1] 姚毅毅.主题背景下区域活动环境的创设[J].江苏教育研究，2016，（34）：46-50.

[2] 范娟.主题背景下区域活动的创设与开展[J].华夏教师，2015，（04）：56.

[3] 罗翠麟.在主题背景下如何有效地开展区域活动[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2015：1.

[4] 崔红.浅议在主题背景下各班区域活动创设与开展的小收获[J].学周刊，2015，（04）：216.endprint