研究生培养过程管理的思考

鄢洪平

摘 要 作为我国高等教育的高层次组成部分，提高研究生的培养与教育至关重要，对提高我国人才的培养质量、培育社会主义价值观，促进社会更好发展具有重要意义。本文从研究生培养过程的实际情况出发，着眼于基层视角，就目前研究生培养过程管理的一些现象进行了分析，并结合时代情况列举了相应的解决对策，提出了提高研究生培养质量的举措。

关键词 研究生培养 过程管理 培养质量

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.019

Abstract Graduates' training program is an essential part of the national higher education. To enhance the management during the process is a vital means to improve its quality. Analyzing on certain phenomenon during the process management with combination of current situation in this age， the thesis lists out the relative solutions for it and words out a few strategies about how to improve the quality of graduates' training program.

Keywords graduates' training program； process management； training quality

0 引言

研究生教育是我国培养最高层次人才的教育，其目的在于培养高素质的创新型人才，因此，其在我国科教兴国战略中具有重要地位。目前，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生比例持续增长，我国高等教育愈发地大众化。然而，随着研究生学科结构的不断调整，研究生教育朝着多元化的不断发展，研究生培养教育管理工作面临着越来越多的新挑战。那么，在面对的复杂的内部与外部环境下，如何适应研究生培养教育，完善研究生培养管理，确保和提升研究生的教育质量，是当前亟待解决的任务。本文根据本人研究生培养管理工作经历和当前的实际情况，从基层视角谈论一些粗浅认识，对我国高校研究生培养管理提出几点建议，旨在进一步完善我国高校研究生培养的管理体制，提高研究生教育质量。

1 现阶段国内研究生培养过程中存在的主要问题

在连续多年的高校招生规模扩大后，高校对研究生的关注点逐渐从扩大招生数量转向提高生源质量上来。综合来看，我国研究生教育正在逐步与社会多元化发展需求的匹配程度不断上升，但和欧美等发达国家相比，我国人才培育还存在着管理粗放，模式简单，重结果而轻过程等问题，相关部门虽然意识到这一问题，并采取了部分措施，但往往是“头疼医头”，研究生培养本身以及管理体系上还是存在着一些问题，亟需我们发现及改进。

1.1 培养计划较为单一，难以适应专业知识的更新

研究生入学以后，个人培养计划的制定是首要教学任务。培养计划是对研究生科研学术生活的总体规划，也是研究生与导师共同进行科研的前提。具体来说，研究生个人培养计划一般应包含：研究生培养目标、研究具体方向，课程学习安排、文献阅读范围、开题报告撰写、学位论文、实践与学术活动等方面的要求和进度计划等内容。

但是翻阅国内大多数高校制定的研究生个人培养计划，可以看出个人培养计划基本等于课程计划，研究生的培养侧重研究生期间所需要学习的课程。相对而言，其他方面的计划安排很少，仿佛将研究生学习变成了本科学习上课的延续。培养计划的选择不仅方向角度少，同时各个方向可选择的范围也不大，含有科研计划和实践活动的培养计划就很少，更不说其他方向的计划要求。

1.2 课程内容新颖性不足，授课方式缺乏多样性

研究生的学术科研虽然与本科不同，更侧重于自主学习，但课程的教学，更高层次的学术技巧教学必不可少，是日后学术科研的基石。如今，教育主管部门和高校以及学生们已经开始认识到研究生与本科生的不同，以及提升学术水平的重要性，高校及任教老师也对课程的内容、形式等方面做出了一定的调整，但就整体情况来看，我国研究生教学课程里依然存在着授课形式单调刻板、课程内容大部分仍依照书本与实事并未结合等问题。研究生的课堂不应该只是本科课堂知识的加深与巩固，更多的是引导学生如何学以致用，将课本知识与本专业结合，如何碰撞出新的思维火花，为今后的学术科研起到铺垫与引导作用。

1.3 科研创新能力不足，师生缺乏沟通

研究生对于大部分高校学生来说是一个全新的阶段，跳出了以往的理论学习、应试做题这样的传统学习方式，开始需要自己动手动脑去思考和实践，大部分学生难以适应，若对学生的培养或教育方法不当，可能研究生阶段结束后学术能力也依然得不到提高。研究生科研能力可包括发现问题、实践解决、论文写作三方面的能力。科学的研究始于问题的发现，包括学术技巧的问题以及实际问题等等，善于从实践发现问题，并寻找相关理论支撑，将之转变为科学问题，才能既紧随研究热点，又能独辟蹊径，使得课题具有先进性和创新性。而目前我国研究生因为习惯于传统的學习方式，创新能力较差，不善于发现和寻找问题，更多地依赖于导师分配或者给题目。同时在解决问题进行研究的过程中，理工科类由于学科特点大部分学生投入精力较多，但人文社科类专业学生相对来说处于散漫的状态。相对理工科导师来说，文科生的导师对研究生的科研要求相对较低，导师与学生间的学术沟通频率不足，深度不够，客观上导致了人文社科类研究生科研、学习时间短，科研水平相对较低。endprint

与此同时，研究生的规模逐渐扩大，但导师的数量的增长却赶不上学生的增长速度，师生比例失调。而这样的现象不仅给老师带来了较大压力，同时老师也会因为学生过多，科研负担较重而没有足够的精力和责任心去有针对性地指导学生，师生之间沟通的缺乏严重地影响了研究生今后的学术研究的深度和广度，降低了研究生的培育水平。

综上，目前的研究生培育方式未能培育学生学术探索的兴趣，学习研究往往是被动应付学校及导师的要求。研究生与导师间沟通不足，导致研究生科研创新能力无法提高，动手实践能力差，论文写作水平不足等。

2 加强我国研究生培养过程管理的对策建议

2.1 建立多元化研究生培养模式

传统的教学方法已经越来越不能适应时代发展的需要，亟需大刀阔斧的改革，学校教务部门应设计更为科学的培养方案，建立合理的课程体系。这就需要根据国情、社会现状以及国际的发展趋势，转变以往陈旧的教学观念，更新培养教学内容和范围，拓宽培养口径，鼓励学科交叉，促成学科创新。在课程设置、教学计划上都应大力支持现代科学发展的跨学科的交叉发展，为学生增加跨学科课程，例如允许学生自己选择课程，学生的学习不能仅仅局限于本专业内，在做好本专业学习的同时，允许学生跨专业、跨系进行学习，拓展学生的知识面，同时也能让学生依照自己的需求和兴趣进行自主选择，使得研究生不仅能在本专业上术业有专攻，也能在其他领域有一定的知识储备，以提高其学习研究兴趣和能力。

2.2 “以人为本”提高研究生培养管理工作的成效

研究生教育归根到底是对“人”的塑造与培养，只有与“人”的发展协调一致才能够发挥效果。因此，研究生教育应坚持以人为本，研究生教育需要注重人的情感、发展和需要。研究生作为新时代的掌舵者，是年轻人里才思敏捷、精力充沛、多样性强、个性独立的代表者，对他们的管理，传统的强制管理思维可能激起其反感与不适，可能适得其反。只有改变做法，以服务型思维进行研究生教育工作，才能为研究生创造良好的科研和学术氛围，进而调其积极性，提高创新的动力。因此，新型的“以人为本”的教育模式，需要充分重视学生的个性化特点，在学生意愿的基础上，根据其学术背景、知识结构和个人兴趣制定合理的培养方案，并通过公开公平的进行各项评优和评奖活动来调动其积极性。此外，在培养管理过程中更应重视研究生的道德品质的形成与发展，将传统的填鸭式教学方式转变为从满主动性和参与性的教学，实现其自身德行的自我构建与完善。

對研究生培养管理离不开导师的功劳，因此人文关怀不仅是针对研究生，更是对研究生导师进行人文关怀。研究生导师作为教育的主体，是培养合格高层次人才的重要保证。研究生与导师关系密切，不仅能在潜移默化中使学生受到导师的人文素养、人格魅力与学术道德素质的熏陶，也会营造轻松的教学氛围，促进学生个性化的成长。另一方面，关注青年教师的成长与发展，激发导师教学相长的工作激情，形成尊师重教的良好风气，发挥导师在研究生培养管理工作中的积极作用。

2.3 建立研究生培养质量管理评估系统

研究生培养管理过程中，为了能及时反映培养过程的状态、培养过程各个环节的有效性和培养结果，以及老师学生的反馈情况，需要我们对各项工作进行评估。这是一个必要的环节，是培育质量螺旋式上升的保证。为了向过程管理提供决策依据，高校应建立一个研究生培养过程管理质量评估系统。这个评估系统主要包括以下几个方面：课程及教材评估、学习及研究质量评估、教师工作质量评估等。通过评估体系发现培养过程中的存在的不足与缺陷，在此基础上根据以往经验和讨论创新，进一步改进目前的培养制度和方案，提高研究生的培养质量。

3 结语

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，是国家提高综合国力和国际竞争力的中坚力量。在经济新常态下，我国对高层次人才的需求愈加迫切。作为国内最高层次的研究生教育，相关部门和高校应努力培养具有全方面发展的高素质研究生。

研究生培养质量是研究生教育的一个重要的研究主题，保证研究生培养的高质量是一项复杂的系统工程。各大高校应树立“以人为本”的研究生教育质量观，在研究生培养过程中吸取以往的经验教训，着眼于时代的风向和学生需求，不断优化培养体系，建立健全研究生培养质量评估体系，及时发现和改进存在的问题，并确保研究生培养质量稳步提高。

参考文献

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