韩国语和对外韩国语口语教育比较分析研究

顾家维

摘 要 韩国语教育和对外韩国语教育是两个单独存在的教育过程，且教材不通用，对教师资格的要求也不相同。通常所说的韩国语教育的教学对象指的是以韩国语为母语的韩国人。然而对外韩国语的教育对象指的是把韩国语作为第二外语学习的学习者。本文将针对这两种教育形式，以口语教学为中心进行比较分析。

关键词 韩国语教育 对外韩国语教育 口语教育思考过程

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.011

Abstract Some difference exists in oral communication education between Korean language and Korean as a native language. The former aims to raise Korean students ability to utilize their native language while the latter aims to teach foreign students to effectively use Korean. The gap is not confined to education， but also its contents and methods， and is significant due to different conceptual process. Therefore， different educational approaches are required.

Keywords Korean education； Korean education as a foreign language； thinking process of oral education

1 口語沟通认识比较

每个教师对口语教学的认识不同，不同的认识会潜移默化地影响到整个教育过程。首先韩国语口语教育包括应该设定怎样的教学目标、 应选取怎样的教学内容进行教学以及对教育对象的基本认识等内容。教育过程涉及通过语言进行意思传达、 分析解决实际问题、人际关系互动、创造语言文化等内容的学习。具有语言口头性、相互交涉性、关系性和社会文化性等口语性质。其中语言口头性强调口语和书面语间的差异，相互交涉性指人们为了达到某个目相互沟通，交换思想，强调的是口语教学中的互动性。社会文化性则指口语受社会文化的影响，会随着社会文化的发展而改变。对外韩国语口语教育活动主要包括对对方话语进行分析，使用语言传递信息等教育过程。基于这种认识大多数学者把对外韩国语口语教育归类于韩国语口语教育。从教育对象上看，韩国语教育的教育对象是以韩国语为母语的学习者，而对外韩国语教育对象指的是把韩国语作为第二外语零基础学习韩国语的学习者。使用母语进行思考和同时使用母语和第二外语进行思考是截然不同的。 以韩国语为母语的学习者在学习韩国语时不会受到除韩国语外的其它语言的影响，然而以韩国语为第二外语的学习者在学习过程中会不断受到母语的影响。因此对于以韩国语为母语的学习者来说，学习韩国语是为了达到相应的目的，解决相应的问题。而把韩国语作为第二外语的学习者来说，是以达到相应的目的为前提，在此基础上进行语言学习。

2 教育目标比较

虽然韩国语口语教育和对外韩国语口语教育都包括对文化的学习，然而两者之间有着根本性的差异。韩国语语言教育的最终目标是为了创造社会文化，而对外韩国语语言教育的最终目标仅仅是单纯理解语言的特点，从而达到语言的实际运用。因此教师在设定教育目标时要考虑到不同的教育对象间的文化差异。一般韩国语口语教育的培养目标包括以下四点：

韩国语口语教育的培养目标包括以下四点：

（1）系统理解说话和写作的本质。

（2）使用委婉的话语技巧，达到良好的人际关系并解决问题和纠纷。

（3）根据说话的语境及对象正确有效地传达信息。

（4）养成良好的语言习惯和说话态度，构造良好的语言文化。

韩国语教育的基本单位是思考和情绪的结合。教育内容包括知识共有，解决个人或集体问题，形成人际关系等方法的学习。教育过程中首先学习的是沟通的本质及原理，在此基础上进行信息传达，处理人际关系，解决问题和纠纷，以及创造良好的社会及语言文化。语言教育的最终目标是为了创造并发展社会文化。因此口语教育的最终目标是使学生能够通过语言解决实际问题，发展人际关系并促进文化发展。

对外韩国语教育的基本单位是语言的实际运用。教育内容主要包括发音，语法构造及相关文化背景的学习。与韩国语教育目标不同的是对外韩国语教育目标单纯建立在语言学习的基础上，则通过学习语言知识从而达到一定的语言沟通水平。此外，一般情况下，对外韩国语教育把听力教育和口语教育分成两个部分。其中口语教育的培养目标是使学生能够使用韩国语表达自己的感觉及想法、和他人进行良好的沟通。

教育标不同，对于教师的教学要求也不相同。对于零基础学习韩国语的学习者，教师应着重培养语言的学习能力。然而对于以韩国语为母语的学习者，不仅要注重对语言学习的能力，还要培养学生怎样有效地使用语言去分析，解决实际问题。前者注重语言的流畅性，后者注重语言使用性。

3 教育内容和教育方法比较

语言教学方法主要包括全身反应教学法，自然教学法，向上教学法，向下教学法，语言研究式教学法等。全身反应式教学法主要用于早起儿童的语言学习，自然教学法注重语言的实际运用，提倡在实际情景中学习外语。向上和向下教学法主要用于指导学生阅读学习的教学方法。其中语言研究式教学法提倡对语言的全面学习，指从语言的最小单位音节学起，再过度到词汇，最后扩展到对话或文章，注重语言的阶段性学习，和向上式教学法一脉相通。韩国语口语教育和对外韩国语口语教育方法有很多类似的地方。 以上提到的语言教学方法在两种语言教学中可以通用。但是韩国语口语教育的教学内容指现在正在使用的语言。对外韩国语口语教育的教学内容指今后即将学习语言。前者的教学对象是以韩国语为母语的学习者，后者的教学对象是把韩国语作为第二外语零基础学习的学习者。在语言教学中，教学对象是决定教学内容及教学方法的重要因素。由于两者教学对象不同，因此教学内容和教学方法也不相同。endprint

本文主要从以下几个方面来考察两者在教育内容及方法上的区别。 （1）要想达成各自的教学目标，应该分别选定什么样的教学内容？（2）面对语言背景及思考过程不同的教学对象，在口语教学时应该分别选定什么样的教学内容应，采取什么样的指导方法？ （3）韩国语作为高脉络文化语言，在口语教学时应采取什么样的指导方案？

3.1 教育目标方面

虽然人际关系问题在口语沟通中起着至关重要的作用。不管是韩国语口语教育还是对外韩国语口语教育都应该将人际关系问题列为重点教学内容。然而对外韩国语口语教育的主要学习目标是使学生能够正确使用语言，且在使用韩国语沟通时更注重自己的主张和对话语的理解，因此对外韩国语口语教学应把韩国语的基本语言知识作为重点教学内容，并训练学生能有效自然也将语言知识融入到口语学习中。

相比对外韩国语，韩国语口语教学更注重人际关系，问题处理，深层理解。然而对外韩国语口语教育相比人际关系，问题处理更注重自己的主张和对话语的理解。人际关系是韩国语教育的本质目标。然而对外韩国语口语教育的主要学习目标则是如何正确使用语言。

3.2 思考过程方面

外国人口语沟通过程和韩国人不同的地方在于外国人说韩国语时会受到母语的影响。 韩国人说话时遵循韩国人所习惯的韩国语思考方式，而且自动会把思考的内容用韩国语表达出来。而外国人使用韩国语说话时一般先用母语思考然后再回想有关韩国语的知识，在理解韩国文化的基础上刻意使用韩国语进行表达。因此教师要根据不同教学对象的思考特征分別明确教学方法。

对于以韩国语为母语的学习者，教师应指导学生在思考的同时注重提高自身解决问题的能力。然而对于把韩国语作为第二外语的学生，由于涉及从母语转到韩国语的语言转换过程。教师在指导语言学习时应注重培养学生的语言流畅性和正确性。这不仅对教师的专业知识水平有很高的要求，还需要教师做到深刻理解学习者的本国文化。因为仅仅具备基本的语言沟通能力和发音知识是无法培养学习者的口语能力的。

3.3 脉络依存性方面

与典型的低脉络文化语言英语相反，韩国语属于典型的高脉络文化语言。高脉络文化语言的主要特点是依据脉络的源头传达语言信息，并且沟通时使用相对模糊的语言，比起个人更注重集体。

由于各个国家的社会文化对口语内容及方法有至关重要的影响。决定脉络的关键要素是传统的语言文化背景。虽然最初的外语教育理论方法来源于英语教学，但在选定对外韩国语口语教育的教学内容及方法时也要考虑韩国语本身的语言特点。

对外韩国语口语教育的脉络依存性指在教学过程中要根据韩国语的语言特点选定相应的教学内容及教学方法。会话口语教学法，作为外语教育理论的中心，摆脱了以往以语法结构为中心的语法翻译式教学，强调实际的口语运用。按照这一理论进行对外韩国语口语教学时，教师应指导学生，即使语言不完全正确也可以进行意思的传达。大部分中国学习者使用韩国语沟通时在语言形态及发音上都无法做到百分之百准确。对于这种现象，虽然教师应及时给予纠正，但过于强调形态或个别发音的错误从某种程度上会降低学生的信心。因此相比语言形态，教师应把重心放在如何培养学生的实际沟通能力。

4 结论

在外语教学中教育对象的不同导致不同的教育水准。同时不同的文化背景和思考方式对教学目标和教学内容的选定也有着至关重要的影响。本文从教育目标，教学内容及方法等方面分析比较了对外韩国语和韩国语口语教育的区别。 前者的教育的核心是培养学生的语言实际运用能力，指在学生具备一定语言能力的基础上进一步学习如何有效使用韩国语。后者是在具备母语语言能力的前提下，从零基础学习韩国语。教育的核心是培养学生使用语言解决实际问题。endprint