独立学院物流管理专业“运筹学”教学改革研究

王春生　胥爱霞　丁红

【摘 要】“运筹学”是独立学院物流管理专业的专业核心课程，课程重要，实践应用广泛。但对物流管理专业学生来说，课程难度大，学习困难。本文基于独立学院物流管理专业学生特点并结合作者多年教学经验，提出独立学院物流管理专业“运筹学”课程教学改革思路。文章结论对“运筹学”的教学、教改有一点的补充意义。

【关键词】运筹学；教学改革；独立学院；物流管理专业

0 引言

“运筹学”作为物流管理专业专业核心课，其开设的主要目的在于培养学生的逻辑推理能力以及进行系统优化的思维方式[1]。本课程主要内容包括规划论、存储论、图论、排队论、决策论、预测论、博弈论等模块。“运筹学”的优化方法作为物流管理专业学生的一项必备技能，对学生专业能力的提高和专业水平的提升有着非常重要的地位和作用。因此，本文在结合当前独立学院物流管理专业学生的特点尤其是数学特点的基础上，再根据多年课堂教学中出现的实际问题，研究适合于独立院校物流专业“运筹学”教学的新方法，旨在提高运筹学的教学质量和教学效果，使学生更好的达到物流管理专业的人才培养目标。

1 独立学院物流管理专业“运筹学”教学实践中发现的问题

1.1 专业内文科生居多，数学基础较差

据“中国教育在线”调查显示，物流管理专业是2016年10大最受文科生欢迎的专业之一。所以，报考物流管理专业的学生大多是文科生。选读文科生的学生大多数学基础较差，对数学兴趣不大，逻辑推理能力薄弱。

1.2 大学数学类课程开设较少，学习深度较浅

独立学院的教学定位是培养应用型人才，甚至很多独立学院推行完全学分制。各专业的人才培养方案课程设置主要以应用操作型课程为主，再者选修课程学分占比较高。这就导致了很多独立学院物流管理专业开设的大学数学类课程较少，甚至有一些学校删除了所有的大学数学课程。

1.3 参赛热情高涨与专业水平不高

独立学院为了培养应用型人才，他们一般都非常重视实践教学模块。为了鼓励学生参加各种专业比赛，学院大多会通过经费支持、荣誉宣传、制定奖学金制度等方式。所以，独立学院物流管理专业学生参赛热情一般都较高。但是，由于“运筹学”课程理论学习的不深导致参赛作品水平不高，获奖困难。

1.4 課程教学目标和教学模式定位不清[2]

据作者了解，独立学院扩招后师资严重不足，承担物流管理专业“运筹学”课程的老师大多是来自基础部或者数学系数学教师。由于授课教师缺乏必要的物流管理知识，造成 “运筹学” 教学过程中存在着偏重优化理论推导证明与解题技巧的传授，甚至当成一门纯数学课来对待[3]，而对如何讲理论应用于实践关注不多。

1.5 市场上还没有适合本科生用的《物流运筹学》教材

作者从事独立学院物流专业“运筹学”教学已有8载有余。这8年里，作者一直寻找适合本科生用的《物流运筹学》未果。目前，市面上尚在出版发行的所有《物流运筹学》教材都是适合高职高专学生用的。适合本科生用的只有数学教材《运筹学》和理论较深的《管理运筹学》。这两本教材难度都较大，都不适合独立学院物流专业学生使用。

2 独立学院物流管理专业“运筹学”教学改革思路

2.1 课程教学目标以应用为主

根据独立学院的办学定位，在物流专业“运筹学”的教学中，老师应该重运筹学方法的应用和软件的使用，轻理论的推导。在实际教学中，教师应该将所有的学时四六分，40%的课时用于介绍“运筹学”的基础理论知识，60%的课时用于案例分析和EXCEL、WINQSB、LINDO、LINGO、MATHEMATICA、MATLAB 等优化软件等软件操作使用，并采用50人以内的小班教学制度。

2.2 开设“运筹学”先修或延续的选修课程

因为独立学院物流管理专业“运筹学”学分安排过少，所以教师在日常教学中可以尝试进行分层教学。也就是，在教学内容设置上，只介绍最常用的也较简单的模块如线性规划、最小元素法、简单图论、指派问题、AHP法、仓储管理、物流中心选址等。为了满足一些基础较好的学生的需求，教师可以开设“运筹学”的先修课程“高等代数”“概率统计”等以及后续课程如“运筹学2”。

2.3 成立物流专业协会指导学生参赛

由于独立学院为了自身宣传需要，一般对学生参赛支持力度较大，学生参赛热情也较高。（下转第33页）（上接第48页）目前学生参加的主要比赛有“物流技能大赛”“物流仿真模拟大赛”“物流设计大赛”“物流创新创业大赛”等。为了让学生更好的了解比赛，为了让老师更好的发挥专业作用指导比赛，为了更好的宣传比赛让更多的学生参加以至于有更多的学生将课程所学应用于实践，学校或系部可以组织学生成立“物流协会”指导老师是物流管理专业老师，最好是“运筹学”任课教师，会员是物流管理专业学生。

2.4 利用物流专业比赛提供的案例开展课堂案例教学[4]

物流发展越来越快，涉及面越来越广，物流赛事也越办越多。所以在日常教学中，教师可以也应该多选取真实的公司案例或者参赛时所调研的案例企业案例进行案例教学。这样学生通过鲜活案例分析来掌握理论知识，这势必事半功倍。

2.5 改革考核体系，突出教学重点[5]

以往“运筹学”考核主要安排在学期末的期末测试，并且都以卷面考试为主，这就导致了很多学生应试心态严重，学完考完就忘完。为了与改革后的物流管理专业“运筹学”教学内容和教学方式的调整保持一致，其成绩考核方式也应做相应的调整。应该改变目前“运筹学”课程考核采取的形式单一的笔试方式，将平时课堂教学中的问题讨论和实验课程中的上机练习作为课程考核的一部分。如将小组开展的案例分析并形成的分析报告记入课程考核成绩、将上机课上交的实验报告也计入课程考核成绩。

2.6 自编适合独立学院物流管理专业使用的“物流运筹学”

针对目前市面上尚缺适合物流专业本科生的“运筹学”教材的问题，作者呼吁正在进行物流管理专业“运筹学”教学工作的一线教师联合起来编制适合独立学院物流专业的“物流运筹学”教材。

3 总结

本文在充分分析了独立学院物流管理专业学生特点的基础上，并结合多年“运筹学”教学中出现的问题，提出了相关有针对性的意见和建议。只有紧紧围绕独立学院的办学特色，重应用轻理论，充分发挥学生学习积极性，多组织学生参加专业比赛将课堂所学应用于实践，“运筹学”的课程作用才能真正的发挥出来。

【参考文献】

[1]余朋林.关于物流专业运筹学课程教学改革的思考与探究[J].物流工程与管理，38（11）：155-156.

[2]刘德海.应用型人才培养模式下“运筹学”教学改革研究[J].东北财经大学学报，2011（6）：107-111.

[3]胡觉亮，韩曙光，周永华.运筹学课程群的设置与教学实践[J].高等理科教育，2007（5）：33-35.

[4]秦必瑜，付海燕.管理类专业运筹学课堂教学改革研究[J].中国林业教育，28（2）：57-59.

[5]谢逢洁，崔文田，朱长征.物流工程专业“运筹学”教学改革[J].中国电力教育，2013（4）：110-115.endprint