联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用

陈瑜

词汇是英语学习的基础，同时，它也是构建英语的基石。传统的英语词匯教学只是把基础单词作为一个单独的语言单位而进行，在教学的过程中，教师都会引导学生对单词进行拼读、发音，紧接着解释单词的基本结构以及相关的语法范畴，罗列出单词的各类用法与意义，最后再围绕此单词进行造句、练习。这种教学方式由于没有强调对学生兴趣的开发以及对学生积极性的调动，同时还没有向学生传授有效的单词记忆方法，因此，学生在学习的过程中会觉得非常乏味枯燥，其学习效率也表现得非常低，有些学生甚至还会出现挫败感，长此以往，便逐渐失去了对英语学习的兴趣。为此，教师必须找准有效的方法来提升学生记忆英语单词的能力。本文主要对英语词汇教学中怎样运用联想记忆法来提升学生记忆单词的能力展开讨论，希望可以为相关教学带来启示作用。

1. 形近对照联想法

“形近对照”联想法一般是把形近的词汇放在一起，然后再对其进行比较。首先，教师会将形近的词汇板书出来，再把单词与单词之间的基本意义、具体特点指出来，然后让学生们根据教师的提示进行记忆。在高中英语词汇的学习中我们可以看到许多组相似的词汇，教师可以根据具体的教学内容把这些词汇挑选出来，提醒学生们注意这些词汇的外形特点，以此来避免记忆上的混淆。比如，Tropic与Topic，Tropic作名词时被译为“热带、回归线”，而作形容词时被译为“热带的”，Topic主要作为名词被翻译——主题。可以用一句话来对两个形近的单词加以区分串记：热带（Tropic）拿花（r）做主题（Topic）。根据相关实践表明，运用这种直观的形象思维对单词的进行记忆能够有效提升相关的记忆效果，并且还能有效延长学生记忆的具体时间，在记忆的过程中学生只需要通过一句话就将一组单词记住，这种记忆法也是非常值得推崇的。

2. 词根词缀联想法

高中英语的基本构词法是有规律可循的，除了一些词根之外，还有许多词缀，比如前缀与后缀，这些构词法在英语单词中出现的频率也比较高。在高中英语词汇的教学过程中，教师可以让学生们对这些构词法进行了解，掌握常用的词缀与词根，只有完全了解这些构词法之后才能帮助学生们在英语单词的记忆过程中起到事半功倍的效果。比如Clud，当它作为词根时主要表示“关闭”的意思，“Exclude”的记忆法为Ex（向外）+Clud（关闭）+e，即关在外面——拒绝，因此，Exclude被译为排除；拒绝接纳；排斥；逐出。还比如，“Include”，其具体的助词方法为In（内向）+Clud（关）+e，即关在里面——包含，因此，“Include”被译为阻止；排除。通过对以上两个词汇结构的分析我们可以十分清楚地看到词缀与词根的掌握能够帮助学生们尽快地联想出英语单词的词义，这对于学生记忆英语单词有较大的益处，同时，它也是扩充词汇量不可缺少的方式之一。

3. 语义联想法

我们都知道单词的基本含义并不是孤立存在的，单词的含义是从属于某一范围或者某一领域的，同一领域的英语词汇在其基本语义上都会有一些相似点，学生可以把这个具体领域当作为语义场来对待，把英语单词进行分类，并对其进行归类，然后再展开联想记忆。曾经看到过这样一句话“记忆的主要方法是把新的信息与已经了解到的事物联想在一起，而这种联想能够提升其记忆效果”。由此可见，语义联想法对于英语词汇的记忆是有一定根据的。比如，在学习“Room”（房间）这个单词时，教师可以借此机会让学生们对“Room”进行联想，以此来扩充相应的词汇量，房间里面的有关陈设都可以联想出来，如：“Reading Lamp”、“Wooden Floor”、“Tea Table”、“Home Theater”、“Curtain”、“Television”等等。尽管“Room”是一个简单的英语单词，但是借助于这此语义场所联想到的相关词汇是非常多的，这对于学生词汇量的扩充有着非常重要的意义，同时也有助于学生对于英语词汇的记忆。

4. 结束语

对于那些真正会学习英语的高中学生来说，记英语词汇不会觉得是一件特别乏味枯燥的事情，相反，在记忆的过程中还会充满许多的奇思妙想，并找到许多乐趣，在这种状态下，其学习的效果自然而然就能提升上来，同时还能有效强化英语词汇的记忆效果。教师在展开高中英语词汇的教学过程中首先要考虑的是必须多多给予学生们指导与引导，让这些好的记忆方法可以在他们的脑子里生根发芽。

参考文献

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[2] 凌海霞. 记忆规律在高中英语词汇教学中的应用分析[J]. 求知导刊， 2015（23）.

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[4] 迟红. 浅谈记忆策略在高中英语词汇教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2012（26）.

（作者单位：重庆市永川中学校）endprint