浅谈高中生英语泛读能力的培养

摘 要：高中英语教学重视学生们的听说读写的能力，其中英语阅读能力尤为重要。然而，大部分的学生经过多年的英语学习后还是不能顺利的阅读英语材料，导致英语阅读部分失分颇多，英语分数变低，甚至影响升学，因此我们要重视培养高中生的英语泛读能力，使其在有限的时间内高效的完成试题。通过拓展词汇量，巩固语法等基本知识，帮助高中生克服阅读障碍，还可通过泛读课帮助他们形成良好的阅读习惯，能够对不同的阅读材料采用不同的阅读方法，完善自身，在英语上为自己增色添彩。

关键词：高中英语；泛读能力；培养

现如今，泛读对英语学习来说变得越来越重要。它不仅能帮助提高学生的阅读流畅性还可以增加新的词汇量，加深对旧词汇的理解，巩固语法知识。此外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是，泛读可以培养学生对英语阅读的积极态度，提高学习英语的积极性。听力和阅读是提高英语水平的两种重要方式。对于高中生来讲，听力是有限的，所以只有通过大量的阅读，扩大学生的词汇量，使学生广泛了解文化背景知识、 风俗习惯来提高他们的英语能力。泛读课要求学生快速高效地理解材料的含義，对高中生提高英语学习技能起到了关键性作用。在英语教学过程中，教师需要介绍有关泛读的知识、策略、方法和技巧，对学生们做一些必要的指导。

一、培养泛读能力

《英语课程标准》要求学生具备综合的阅读能力。高中英语教师不仅要传授学生以基本的阅读知识，更重要的是培养学生的阅读能力、教授阅读策略。综上，笔者认为泛读能力可从如下几个方面得以培养。

1.激发学生阅读兴趣

首先要让学生有个宏观的概念，知道世界上说英语的国家很多，英语是获取全方面信息，进行国际间交流对话的重要媒介。其次，要向学生们介绍全球形势的不断变化和我国自身发展的现状，让他们认识到学好英语大有益处，使他们懂得学好英语是时代环境的要求，是自身应具备的素养，从而说明泛读是学好英语的重要途径。

2.掌握英语基础知识

熟练掌握一门外语，学生应该从拓展词汇和巩固语法这两个方面进行。词汇是泛读的基础，也是学生在阅读中应掌握的基本技能。而它却经常被视为泛读的一大障碍，所以高中生学习词汇，一方面应该扩大词汇量，特别是那些英语中的积极词汇；另一方面，他们还应注意同义词、 反义词、 固定搭配、 修辞等。由于不能准确的使用及翻译，大多数高中生在语法方面也存在问题，这时候需要教师巩固语法知识，教授准确的语法点和正确的语法结构来培养他们的泛读能力。

3.克服学生阅读障碍

随着文章篇幅的增加，词汇量的扩大以及难度加大，学生很可能会失去学习兴趣，这时教师应教会学生如何正确处理新词。泛读时不需要理解每一个单词，要学会忽略不重要的生词，对于不影响文章中心思想和理解的生词选择跳过，这样有助于加快阅读速度。教师也应当放弃传统教学方式，让学生死记硬背单词，逐句逐字翻译等，指导学生通过拼音规则、构词法等记忆单词，扩大词汇量；教学生在运用中掌握单词，加深对单词用法的理解。

4.正确选择阅读材料

教师可以教育学生选择读适合自己水平的书籍。如果阅读材料中有太多的新词汇并且有难理解的语法点，会打消学生的阅读积极性，因此要选择读起来快且容易理解的文章，这样可以增加他们的知识储备量。培养学生读自己感兴趣的书。学生读自己喜欢的内容时会爱不释手，会更容易关注其内容。对于有趣的书应该多读几遍，读过的书再次阅读时会更加流畅，同时也会产生新的感悟，会提高阅读效率。

5.培养良好泛读习惯

一是建立阅读目标。教师应要求学生制定阅读计划，设定阅读目标来完成阅读任务。每个人都应有自己的目标，且不能千篇一律，应该具有灵活性。二是背诵精彩选段以培养语感。学生已理解全文，背诵起来也十分容易。这是泛读的意义，反过来会促进泛读能力的提高。三是培养短时记忆。教师可以通过指导学生利用短时记忆来检索、回忆，对全文有深层次的理解。要求学生对重点句子、关键词划线或者用其他方法做标记作为提醒。

三、培养泛读技巧

高中英语教师需要培养学生如何正确使用阅读方法和技巧。泛读不同于精读，其目的是扩大学生的知识储备，以便提高他们的阅读能力。常用的泛读方法有如下几种：

（1）扫读即在快速浏览文章过程中，目的明确的捕捉所需信息或发现所需细节，而对不重要的内容选择掠过。

（2）略读即阅读时不要拘泥于形式从头至尾、一词不漏地阅读，而是运用跳跃式的方法。阅读中要善于抓住文章中的关键词、主旨句，从而掌握文章大意。

（3）猜读即阅读中遇到生词时不停下来去查字典，而是根据前后内容或构词法等进行猜测，基本确定单词含义，以便快速了解阅读材料内容，提高阅读速度。

（4）悟读即在阅读中逐步领悟语篇的表层意思和深层意思，注重题目、主旨句、开头及结尾等段落的阅读和理解。

四、结语

泛读在英语学习和教学中占有重要地位，高效地完成阅读材料对高中生英语学习具有重要意义。对学生而言，应该激发他们的课内、外阅读兴趣。同时，保持良好的泛读习惯，克服阅读障碍，抓住要点，掌握词汇和语法的基本知识。对教师而言，他们应该教给学生一些正确的阅读方法和技巧，课上或课后为不同阅读水平的学生设置恰当的任务；充分利用信息资源来提高学生的阅读质量；选择不同的方法来弥补课堂教学的不足；教导学生如何通过大量的阅读来获取信息，以培养学生的英语泛读能力。

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作者简介：

刘津伊（1994—），女，汉族，吉林师范大学外国语学院，学科教学（英语）专业研究生。endprint