高校学生教育管理现存问题浅析

姜延安

摘 要：高校作为现代教育的重要组成部分，其教育管理工作的开展，既可保证学生健康发展，又可切实自身稳步前行。然而，于教育管理阶段，由于受到各类因素的影响，致使高校稳定发展受到阻碍。因此，本文通过对高校学生教育管理现存问题的探讨，提出相应的解决对策，以期为从事相关工作的人员提供参考。

关键词：高校学生；教育管理；问题

伴随高校生源竞争关系的逐渐恶化，如何做好学生教育管理工作，俨然成为高校核心竞争力体现的关键。同时，高校学生教育管理模式作为动态化管理程序、手段，非传统意义上的管理实践和管理理论，而是利用理论、实践相整合的原则，实现对学生的管控，以此在保证学生健康发展的同时，加快高校发展与进步。

一、高校学生教育管理存在的问题

1.教育观念淡薄

教师作为高校学生教育管理工作的主体，若因自身教育观念过于淡薄，则必将会对教育管理工作造成影响。对此，笔者从以下几点，对教师教育观念淡薄成因予以思考：因长期受到应试教育的影响，仅将教学、科研等活动纳入日常工作范畴，忽视教育管理的重要性，致使学生身心健康难以得到有效保障；对学生教育管理存在偏差，将其认定为行政部门的职能范围，工作积极性过低；少部分教师眼里人为教育管理、个性发展间相对立，不应在注重学生个性发展的同时，开展教育管理工作。也正是由于上述错误观点的存在，致使高校学生教育管理工作步履维艰。

2.体系尚未完善

常规角度下，高校学生教育管理均由学校引导的方式，结合辅导员日常管理工作的开展，逐步完善教育管理体系。然而，由于高校生源扩招因素的影响，导致目前教育管理体系难以达到预期效果，且在教育资源匮乏的前提下，引起教育管理质量下降。同时，高校学生教育管理体系尚未完善，使其在日常管理中呈现被动局面，无法按照整体化的层面，做好资源配置工作，更谈不上对学生需求的满足。

3.手段滞后

高校传统教育管理工作，以“训话”、“请家长”、“通告批评”为主要模式，致使师生关系逐渐恶化，继而为高校学生教育管理工作带来负面打击。同时，模式化思政教育工作，难以对学生差异予以把控，使其在教育管理固化的前提下，丧失良好、稳定教育环境营造的意义。再者，学生由于对该类教育手段的反感，易产生逆反心理，致使教育管理工作难以落实于实处。

二、对高校学生教育管理对策的思考

1.采用学分机制

现阶段，部分高校在学生教育管理中，尚未对其学习目标予以明确，致使其学习动力停滞不前。此时，高校应结合学生特点差异，通过学习目标的设定，指导学生如何正确促进自身综合素质的提升。例如：教育管理阶段，学分机制的创设，借助学分计量的方式，融合思政教育、社会实践和课外活动等多种手段，培养学生健康发展。而在此过程中，高校教育管理学分机制涉及管理学分、教学学分两种，通过督促学生学习与生活，满足其既定发展目标。

2.拟建完善化教育管理体系

若要做好教育管理体系的完善工作，则应从明确目标、去糟取精两点入手。首先，明确目标。顾名思义，高校教育管理的目标在于：为全校师生服务。由于受到传统教育观念的影响，教师于日常教学中呈现“为教育而教育”的局面，致使高校学生教育管理工作稳步不前。只有在明确教育目标的基础上，方可为教师教学和科研活動提供助力，用以在完善教育管理体系的同时，促进工作效率和工作质量的提升。其次，去糟取精。高校教育模式或体制主要以沿袭行为主导，虽存在相应的理论经验与优越度，但在时代逐步发展的过程中，仍暴露各项弊端，致使其精华难以达到发挥。对此，高校应努力实现教育管理模式的创新，以去糟取精的方式，避免部门、人员冗杂问题，使其能够在权力分散的同时，切实各部门权责自主化。

3.加强责任意识

高校若要在思想、制度等领域摒弃“学官结合”模式，则应在协调把控两项工作的前提下，要求科研人员和教师认识到自身职责范畴，预防“一人两职”或“一人多职”状况的出现，即科研人员的首要职责为“科研”，教师则应以“教育”为己任。此外，高校领导还应逐渐弱化对科研工作的管理，借助其自由且自主工作领域的创建，提高教育管理工作的意义，用以满足学生稳定、健康发展的目标。

4.侧重教育队伍的建设

高校教育管理队伍综合素质的高低，是决定该项工作是否成功的关键。即高校应在教师录用环节，通过严格审核的方式，对教师社会经验、教学经验予以考察，杜绝不合格教师。同时，还应侧重教育管理者的培训，依据高校实际条件，对其工资及福利待遇予以调整，且通过晋升空间的营造，鼓励教育管理者不断学习与晋升。而在民办高校中，应侧重交易型教育模式的运用，通过对教师工作热性和积极性的激发，逐步完善自主化教师考评体系，以公平、公正、公开的角度，切实教师奖惩制度的重要性，用以保证高校学生教育管理活动的序性化开展。

三、结束语

总而言之，高校学生教育管理工作尚未达到理想标准，但其在实践经验、教育体制不断优化的前提下，促使教师和领导管理意识持续提升，继而为该项工作的序性化开展创造条件。同时，高校教育管理者，应在归纳总结的前提下，对教育工作问题予以全方位探讨，结合有效性措施的拟定，满足教育管理、教学平衡发展的目的。

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