小学语文习作教学的问题与对策

龚秀娟

摘要：学生的小学阶段是学生学习成长的关键阶段，因此对于小学生们的教育应当引起社会各界的重视。语文科目是学生小学阶段最为重要的教学科目，想要培养小学生们拥有全面的综合能力就应当注重对于小学生们的语文教学。习作教学是小学生们语文教学的重点，良好的习作教学可以培养小学生们拥有良好的文学素养，能够让小学生们拥有一定的写作能力。因此在小学语文教学中重视习作教学是正确的小学教育方式。

关键词：小学语文；习作教学；问题与对策

语文科目是小学教学中最为重要的基础科目，语文科目可以说是一切小学教学科目的基础，学好语文对于小学生们来说不但可以提高他们听、说、读、写的能力，也可以让他们其他学科的学习变得轻松。习作能力的培养是小学语文教学的重点，是小学语文教学最为重要的教学目标。当前的小学语文习作教学存在着诸多的问题，这些问题将会影响小学生们的成长，因此小学语文教师们应当在日常的生活和教学中注重自身教学能力的提高，寻求新的小学语文习作教学的教学方式，从而帮助小学生们提高他们的习作能力。

一、小学语文教学中习作教学的意义分析

习作教学的教学目标是为了让小学生们拥有一定的语文写作能力，语文写作能力是语文教学中重点。学生的小学阶段是培养综合素质全面发展的重要阶段，小学生们的语文写作能力是综合素质中的重要的组成部分，因此重视对于小学生们习作能力的培养是相当的有意义的。小学生们的习作能力想要提高就一定要让小学生们拥有丰富的词汇储备、优秀的逻辑思维能力，因此提高小学生们的习作能力是有着让学生们拥有全面的语文能力的重要意义的。而且小学生们的习作能力是小学生们表达内心的一种方式，是展现自己的一种手段，因此小学语文教学中的习作能力教学是帮助学生们探知世界的一种方式[1]。

二、现今小学语文教学中习作教学存的问题分析

1、不够注重对于学生们创造能力的培养。小学语文的习作教学一直以来都受到了应试教育的影响，这就导致了小学语文习作教学充满了形式主义的教学方式[2]。所谓的形式主义教学方式指的是在教学的过程中采用统一的作文教学格式和同样的教学评价方式。在具体的教学过程中往往喜欢采用命题作文和半命题作文的形式来限定学生们的创造能力，让学生们的想象能力得不到发挥，这对于学生们的成长是极为不利的。除此之外，许多小学语文教师们通常给小学生们布置一些脱离实际的作文题目，这种作文题目将会导致小学生们为了应付胡编乱造的进行作文编写。

2、并未将习作教学和阅读教学相结合。小学语文习作教学的另外一个弊端就是忽视了将阅读教学和习作教学相互的融合，这种割离的教学方式是难以培养小学生们的语文能力的。在实际的教学过程中小学教师们往往用整堂课的时间给学生们讲解语文教材中的知识点，而且在进行教学的时候会采用灌堂式教学方法，这种教学方法会让小学生们的学习积极性降低。单一的只讲授语文教材中的知识点的教学方式忽视学生们习作能力的教学难以让学生们将所学习到的知识点运用到作文写作中，小学生们的习作能力自然也不会得到提升。当前小学语文教师们往往会在一定的时间内给学生们讲解写作的方式，这种习作教学方式将技巧作为教学目的，实质上是偏离习作教学的教学目标的。

三、提高小学语文教学中习作教学的有效策略分析

1、重视学生们创造能力的培养。在进行小学语文习作教学的时候，小学语文教师应当注重对于学生们创造能力的培养，小学生们是一群想象能力极强的学生，强大的想象能力是促进学生们创造能力养成的基础。因此在具体的教学过程中，教师们应当减少写作格式的教学，要注重培养学生们将自身的想象转化为文字的能力。除此之外，教师们也应当注重提高学生们的知识储备。丰富知识储备能够让学生们在进行写作的时候拥有能够抒发自身想法的能力。教师们可以推荐学生们阅读一些经典的儿童文学作品例如《城南旧事》、《草房子》等等。这些文学作品的阅读不但能够让他们的知识储备得到提高，还能够让他们拥有一定的文学鉴赏能力。

2、将习作教学和阅读教学相融合。将习作教学和阅读教学相互融合的教学方式是能够充分的提高小学生们的习作能力的，教师们在进行语文知识点传述的时候应当加入习作教学的教学方式。单纯的知识点的教学会让学生们感觉到枯燥，会让他们的产生厌学的心理，因此在阅读教学中融入习作教学是相当的有必要的[3]。例如在教授学生们文章《秋天的雨》的时候，教师们可以先讲解文章的内容，让学生们可以充分理解秋天的雨的魅力。当前讲解完成之后，教师们可以引导学生们去想象他们心中秋天的样子和秋天下雨的样子。然后教师们就可以让他们用文字的形式描述出他们心中秋天的雨的样子，从而提高他们的语文习作能力。

3、注重对于小学生文章的评价。想要让小学生的习作能力得到提高，教师们一定要注重对于学生文章的评价工作，传统的文章评价工作是由教师们一手包办的。这种评价方式并不能充分的提高小学生们的对于写作的理解[4]。因此教师们应当寻找新的文章评价方式，教师们可以选择学生自评结合学生互评的文章评价方式，这种评价方式可以让学生们直观的了解到自身文章中的優点和缺点，也可以让学生与学生之间形成交流，这就可以充分的提高他们的语文习作能力。在学生的自评和互评完成之后，教师们可以进行总结的工作，将学生们认为写的好的文章收集起来，放置在教室中作为范文，从而激发学生们语文学习的积极性。

四、结语

综上所述，小学语文教学是小学生成长的关键教学，重视对于小学生们的语文教学是相当的有必有的。小学生们习作能力的培养是小学语文教学的重点教学工作，然而当前的小学语文教师们所采用的习作教学方式存在着诸多的问题，这些问题将会导致小学生语文写作能力和表述能力的下降。因此，小学语文教师们应当采取各种有效的方式不断的提高自身的语文习作教学的能力，从而帮助小学生们拥有全面的语文使用能力。

参考文献

[1] 蒋学平.观察小贴士习作大文章——摭谈基于“有效观察”下的习作教学策略[J].中国农村教育，2017（05）

[2] 刘艳红.“微”而不“微”，四两亦可拨千斤——浅谈微课在小学高年级习作教学中的应用[J].教学月刊小学版（语文），2017（05）.

[3] 顾林冰.张力对话，导向思维——《夸夸我的同学》习作教学设计[J].知识文库，2017（06）.

[4] 金芳芳.怎样指导小学生积累习作素材[J].作文成功之路（下），2017（05）.endprint