产品设计开设在公共选修课中的教学模式探究

陈捷云

摘 要：公共选修课是每个高校教学体系中的重要组成部分，文章作者提出应结合公共选修课的课程性质，针对学生的特点来设定课程定位，以及展开一系列的教学模式探究，理论与实践相结合，培养学生的创意思维，使其掌握一定的表现技法，以及完成整个产品设计的知识构建。

關键词：公共选修课；产品设计；教学模式

一、公共选修课的课程性质

随着高校教学的改革，高校的课程体系有着较大的变化，作为教学改革的产物之一的公共选修课，已逐渐成为高校教学体系的重要组成部分。公共选修课一般涵盖了人文社科、自然科学等领域，但随着时代的变化、科技的发展，为适应社会的需求，很多高校将课程拓展到文学、艺术、体育、社会科学、信息技术等领域，学生可以根据自己的兴趣和需求选取相应的课程，它没有设置过高的门槛，几乎每个课程学生都可以自由选择。可以说，公共选修课的设立不仅对优化学生知识结构、拓宽学生的知识面、培养学习兴趣等方面起着重要的作用，还在素质教育改革上有着重大的影响。

二、产品设计在公共选修课中的教学模式探究

1.学生特点

公共选修课是全校性的选修课，是每个学生都可以选择的课程，这样往往会造成一个班级由多个专业和不同年级的学生组合而成，学生的知识层面参差不齐，对于该课程的接受能力也不一样。总的来说，选择该门课程的学生大体可以分为三种类型。第一种是求知型。这部分学生对本课程比较感兴趣，想在该领域学点东西，这部分学生占了大多数。第二种是互补型。这部分学生选择该课程是为了本专业的需要，想了解其他学科领域的知识，来优化自己的知识结构，拓宽自己的知识层面。第三种是跟风型。这部分学生目标和方向感较差，跟风选课，所以很容易造成同一班级扎堆选课的现象。另外，产品设计这门课程除了要掌握一定的理论知识，它还是一门实践性较强的课程，它需要学生有一定的绘画基础，将自己的想法通过画图的形式表达出来，也就是表现技法，但是大部分的学生并不具备这样的条件，所以给本门课程的教授带来了一定的难度。

2.课程定位

产品设计在工业设计专业中是一门核心课程，它以实践性强区别于其他课程，它一般由产品设计程序与方法、概念设计、绿色设计、产品专题设计以及工业设计史论构成。前期主要以理论教授为主，包括设计史论、设计理念、设计方法、课题背景，后期主要以学生设计实践训练为主。本课程的重点在于培养学生的创意思维，让学生了解设计的目的在于什么，认识其本质是改变人们的生活方式，提升人们的生活质量等，而后结合产品形态设计方法和设计表现技法等设计技巧来表达设计创意。

3.教学模式

公共选修课的课时量并不多，如果以36个课时为标准，每周3节课，一门课程12周时间完成。所以，针对这个问题，本课程各章节的课时安排要求非常紧凑和合理，尽量让学生在课堂上完成教学任务。主要体现在三个方面。第一，理论教学和设计实践相结合。每次课的安排是前两节课是理论教学，第三节是设计练习，主要从最基本的线稿练习开始。往后就是产品草图的临摹，培养学生的造型立体感和线条的表现能力。最后就是产品效果图的临摹，如何快速表现产品的外观造型，以及色彩运用和表达。第二，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性、主动性和互动性。区别于传统课程的教授模式，将以教师教授为主转化为以学生为主的模式，分小组完成设计课题，在教师的指导下完成头脑风暴、市场调研、方案讨论等环节，团队分工合作完成任务，最后由教师讲解和评价方案。第三，考核方式。因公共选修课的特殊性，学生因不是专业课而轻视的心态，从而出现轻易逃课和混学分的现象，针对这一现象，本门课程利用每次课堂的作业作为平时成绩和考勤的依据，而平时成绩又占总评成绩的60%，期末成绩占40%。这样不仅避免了一些学生想蒙骗过关，而且还保证了评分的合理性与公平性。

目前公共选修课中的产品设计教学模式仍然在探索当中，如何将理论与实践有效结合、时间与空间的有效利用、方式方法的运用以及如何达到素质教育的发展要求将是未来继续探讨的一个课题。

参考文献：

[1]陈红英.全校公共选修课的改革与管理刍议[J]. 广东工业大学学报（社会科学版），2002（4）.

[2]梁玲琳.产品设计课程体验式教学初探[J].艺术教育，2011（12）.