“家风教育”对高职学生思想品德的影响分析与对策

摘 要：高职院校开展思想品德教育是一项长期的系统性工程，需要从细节抓起，拓展教育的渠道和载体。良好的家风教育能够促进高职学生的成长和成才，有利于社会的和谐发展。高职院校在学生思想品德教育中要深入挖掘当地名人家风资源、当地寻常百姓家风资源、当地优良的家族史资源。营造浓厚的家风教育文化氛围、大力开展家风实践教学活动、注重学校教育与家庭教育的互动是优良家风融入高职学生思想品德教育中的有效对策。

关键词：家风教育；高职学生；思想品德

作者简介：刘芳芳（1965-），女，江西樟树人，南昌教育学院党委书记，研究方向为思想政治教育。

基金项目：南昌市“十三五”（2016年度）社科规划立项课题“家风传承融入大学生思政教育的实践研究”（编号：JY201605），主持人：刘芳芳。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）23-0027-04

2015年2月17日，习近平在春节团拜会上说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭，注重家教，注重家风……使千千万万个家庭成为国家发展、 民族进步、社会和谐的重要基点。”[1]我国是一个有着五千年悠久文化史的文明古国，在历史的长河中涌现出了一个个优秀的家风家训。这些家风家训指引了一代又一代青年才俊的成长与成才，因此优秀的家风家训可以称作是中国传统文化中的思想瑰宝。当前高职院校针对学生的思想品德教育内容匮乏，教育形式呆板，思想品德教育对于高职学生的人生观、世界观和价值观的良好形成并没有发挥出应有的作用。为此，将家风教育融入高职学生思想品德教育之中，不仅能够丰富高职院校思想品德教育的内容，而且能够从中国传统文化中探寻出一条思想品德教育的新发展之路。

一、优良家风的重要作用

（一）家风家教的内涵

家风即家族世代沿传的，承载着家族的精神风气、道德追求、审美情趣的家族文化风貌。一个家族的家风之中，浓缩了这个家族无数先辈们的生活智慧和生活态度，然后通过制定一些家规、家谱、家训，将家族之风代代相传[2]。可以说，家风就是家庭成员日常生活方方面面的信条，它总能对家庭成员产生潜移默化的影响[3]。家风之所以能够千百年来流传下来，与良好的家教是密不可分的。家教是家族或家庭中的长辈对于晚辈的教育和引导。我国不同于西方国家，西方国家大多有宗教信仰，以宗教教义来约束人们的心灵和行为。我国自古就没有这样的宗教信仰，而是以美育来代替宗教[4]。这一美育就是儒、道、释汇聚而成的道德信仰。因此，我國自古以来就重视“教化”，通过教化来提升人们的道德水平。

（二）良好家风家教的重大作用

首先，良好的家风家教能够促进个人的成长和成才。一个家庭中，父母的言行对于子女的影响很可能是终身的。比如一位非常优秀的高职学生，我们从他身上能够看出优良家风家教对他的熏陶和影响，可以看出父母对子女精心抚育的痕迹。相反，如果父母给予孩子的家风家教是负面的，那么孩子长大后不仅不能成为社会的有用之才，而且还有可能成为社会的不安定因素。因此，家风家教对于一个人健康思想人格的养成，具有举足轻重的作用。

其次，良好的家风家教有利于社会的和谐发展。如今我们自上而下都在大力建设法治社会。“法治”更多地是针对人们行为层面的约束与惩戒，而家风家教更多地是约束人们伦理层面的教化[5]。虽然二者在实施层面上有所不同，但其目标是殊途同归的，都体现了人们对于真善美的不懈追求。在一个先进文明的社会中确实少不了“法治”，但是“法治”却并非是万能的灵丹妙药，一些伦理层面的问题是“法治”解决不了的。这时就可以通过广泛开展家风教育，来治理人们伦理层面的问题。因此，在法治社会中开展家风教育，是构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴的一个重要举措。

二、高职学生思想品德的特殊性

（一）思想认知的局限性

由于自身知识基础有限，高职学生群体普遍存在思想认识局限性的问题。大多数高职学生对于自己的人生理想不太明确，对于国家和社会的发展潮流也关心较少。他们更加着眼于自己命运的变化，担忧的是自身前途的发展，久而久之其人生观价值观就变得越来越功利化。不可否认，现在一些本科生和高职生存在着“理想是空谈，利益是实际”的价值观[6]。但是相对而言，本科生由于其自身知识基础比高职学生更为丰富，所以本科生更容易理解接受一些思想道德层面不同的教诲。而高职学生在理解较高层次的思想教诲方面的能力相对要弱一些。如果将高职学生思想认知的局限性与良好家风教育联系起来，就注定这必然是一个比较长期的理解与接受的过程。任何一种优秀的家风家训都不是一天两天就形成的，它是在一个比较长期的实践过程中逐渐深入人心的。并且，家风家训更多地是对人的思想的一种教诲与心理暗示，这就注定高职学生接受家风家训的洗礼必然是一个长期漫长的过程。

（二）职业道德的片面性

我国高职院校的教学内容大致可分为两部分：一是培养高职学生的专业技能；二是塑造高职学生的情感、思想和价值观。二者是相辅相成缺一不可。可是由于高职院校在人才培养上不同于本科院校，高职院校是培养应用型技能人才，即要求学生一参加工作就马上能适应职业岗位角色。这种人才培养目标造成现在的高职院校普遍只重视学生的职业道德，忽视了学生做人的道德。职业道德和做人的道德在某些特殊情况下会存在冲突。例如行业存在某种潜规则时，职业者尊重行业潜规则被大多数同行业者认为是遵守职业道德。但是当这种行业潜规则对普通大众是有害的，职业者究竟是该遵守职业道德还是做人的道德？这时候如果我们还在要求他们遵守职业道德，那么必然就会让他们丧失做人的道德。因此，高职院校的思想品德教育首先应当教会学生做人的道德，其次才是塑造学生的职业道德。家风教育就是教育学生做人的道德，家风能够教会学生如何去构建和谐的家庭和人际关系，如何用善良的思想去为人处世。中国传统文化始终坚持的教育观念便是“先做人，后做事”，家风作为中国传统文化的一部分自然也概莫能外，它主要是教会学生做人的道德。endprint