小学数学教学中培养学生动手能力的对策研究

蓝小梅

摘 要：小学数学是培养人运算能力、逻辑思维的基础课程。培养学生的动手能力一直是广大小学数学教师教学的重点，文章重点结合新课程标准要求，就小学数学教学中学生动手能力的培养总结相关教学实践经验，初步探索教学规律，形成教学方法和智慧成果。

关键词：小学数学；动手能力；对策研究

当前，素质教育与新课改理念已深入人心，广大小学数学教师都在积极思考和探索高质量教学的问题。培育学生的动手能力可以将数学知识和学习实践有机统一起来，既能培养学生良好的数学学习习惯，又能教会学生学习数学的方法，并能把现实生活更加充分地融入数学学习之中，更有效地激发学生学习数学的积极性、主动性和创新性，实现以更开宽广的视野、更加有效的方法进行数学教学。

一、小学数学教学中培养学生动手能力的重要作用

经过多年的坚持努力和持续改进，小学数学教育教学水平和质量得到了普遍提高，小学生对数学学习有了比较充分的认识，基本形成了良好的学习习惯，掌握了良好的学习方法，但是依然存在着一些数学学习问题。因此，我认为培养学生动手能力既是提升小学数学教学质量的有效方法，又是激发小学生数学学习兴趣、培育良好学习习惯、掌握科学学习方法、塑造独立学习精神的长远举措。

1.培养学生动手能力能够进一步丰富小学数学教学的内容

培育学生动手能力可以进一步调动小学生的创新思维，激发其数学学习兴趣，更重要的是创造了将日常所见所闻的数学现象更充分地融入教学活动中的契机。因此，从教学的角度而言，培养学生动手能力拓展了教学视野，为教育教学活动提供了新的内容和素材。

2.培养学生动手能力能够进一步创新小学数学教学的形式

目前，小学数学教学依然以课堂教学的形式为主，教师依然在小学数学学习中发挥决定性作用。想要充分发挥学生的学习主体作用，就必须培养学生的动手能力，让学生成为课堂的主角，实现“老师要我学”向“我要学”的角色转换。

3.培养学生动手能力能够促进学生深入掌握数学学科基础知识

小学数学教学内容中的一些数学原理、公式、计算方法，相对而言，比较抽象，可以通过借助其他教学工具，比如珠算、算盘等，将抽象的知识具体化、形象化，便于学生理解吸收和运用。

4.培养学生动手能力可以更有效解决学生数学学习的问题

当前，一些小学生拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，解题带着很大的盲目性。一些小学生会经常抄错数字，在读题时遗漏关键字眼，扫一眼题目发现似曾相识立即就动笔作答。一些小学生碰到需要动脑分析的题目，缺乏破解难题的勇气，更没有耐心审题的意志。培养学生的动手能力有利于帮助小学生树立学习信心，增强面对困难、克服困难的勇气，同时逐渐培养其耐心细致的学习习惯，切实解决数学学习中存在的困难和问题。

二、小学数学教学中培养学生动手能力的实践成效

长期以来，广大一线小学数学教师立足于学习成长特点和教育教学实际，特别注重在小学数学教学活动中培养学习动手能力，不仅在学科教学质量提升上发挥了重要作用，而且切实促进了学生的数学学习和成长成才，为学生升入初中的数学学习打下了坚实的基础，具体成效体现在以下几个方面。

1.有利于拓展学生数学学习的视野

培养学生动手能力有利于数学教学从课堂走向生活，从学校融入社会，使学生学习不再局限于课本和课堂，而是主动从生活中去汲取数学知识，学会思考、学会捕捉、学会提取、学习选择、学会吸收。同时，发挥吸收转化后的数学知识的叠加效应，进而通过当前信息技术革命下的多种手段，去吸收新的知识，开拓新的眼界，进而形成开放的思维和更广阔的个人成长格局。

2.有利于丰富学生数学学习的知识

小学数学知识看起来简单，实则呈现出了数学学科的知识构建和内容格局，一些知识与现实生活紧密相连，而数学知识更多以抽象的方式存在。培育学生动手能力使数学知识更加立体化。特别是通过教师的课堂引导，并充分发挥家庭和社会的作用，让小学生学习数学的知识维度更加多元和多样。

3.有利于构建学生数学学习的新思维

在数学学习中总有一些图标、公式难于理解和掌握，这在客观上形成了小学生学习数学的困难和问题，调动学生的思维成为广大小学数学教师教学的关键。因此，广大一线小学数学教师在日常教学活动中就要善于引导学生通过动手去形成相关方面的思维经验，并注重引导、培育和应用，进而破解数学学习难题。

4.有利于提升学生数学学习的成效

学生的数学学习成效一方面取决于教师的教育教学和学生的有效学习，另外一方面也是教师和学生互动融合、共同努力的结果，这就需要教师和学生构建良好的互动式关系。广大一线小学数学教师在提升学生数学学习的过程中要学会尊重学生、了解學生，遵循学生年龄阶段和心理阶段等多方面的特征，善于发现学生的思维动态、步骤、学生的学习特点，发现并引导解决学生的学习困难和问题，从关注学生学习到关注学生本人，从关注学习成绩到关注人心灵成长，进而形成提升学生数学学习效果的综合立体效应。

三、小学数学教学中培养学生动手能力的方法对策

在小学数学教学中培养学生的动手能力既是素质教育发展的目标，又是提升数学教学质量的方法，就具体对策而言，需要从心理学角度、行为角度、环境角度三个层面来考虑和谋划，重点是形成体系性的教育教学模式，以便于经验总结和复制推广。

1.心理学方面

善于激发学生学习数学的兴趣，兴趣才是最好的老师，要通过情景设置、感情激发、深度沟通来激发学生的兴趣，特别是要注重培育学习的创新点、新奇点，让学生在耳目一新的教育教学方式中感受到数学学习的快乐。在教育教学活动中，善于爱学生、科学爱学生，让学生感受到数学学习的价值和意义，进而化被动为主动。

2.行为方面

结合社会生活和日常体现构建教育教学体系，立足课堂课本，而不局限于课本，教师要善于转变思维观念、创新教学手段、丰富教学内容、完善教学方法，在引导学生、帮助学生，学好数学知识上出新招、奇招，在教学实践活动中给予学生安全感和成就感，以更强的心理体验和行为模式，增强教育教学和实践效果。

3.环境方面

无论是教师、学校、家庭还是社会，都要主动为培养学生的动手能力创造环境。教师要从课堂情景设置方面，为学生通过数学学习提升动手能力创造条件，学校要着力提供教育教学设施，在基础条件上给予充分的保障，家庭成员要积极参与小学生的相关学习活动，通过自身行为给予正确的引导和帮助。社会要给予小学生更充分的关心和关注，各方面共同发力，促进小学生数学学习取得更大的成效，并引导小学生更加健康快乐地成长。

参考文献：

[1]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教（职教版），2016（2）.

[2]刘玉翠.小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].品牌（下半月刊），2014（10）.

[3]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）.endprint