有话可说是写好作文的前提

张秋兰

摘 要：对刚刚接触作文的学生来说，最大的问题是提起笔来无从下手，不知写什么好。要解决这个问题，最根本的就是让学生有话可说，这是写好作文的前提，文章从实践体验、激发想象、勤于积累三个方面探讨了提高小学生写作的具体方法。

关键词：有话可说；作文；前提

一直以来，作文教学是个难题。究其原因，一是缺少写作素材；二是没有掌握各种文体的基本写作知识及方法。因此，让学生有话可说、乐于表达是写好作文的前提。为此，我有意识地从以下几方面进行探索，颇有收获。

一、实践体验，让学生有话可说

爱玩是孩子们的天性，做游戏是孩子们最喜欢的事，所以让游戏渗入作文训练中，作文也就不那么难了。

在教三年级作文时，我让学生一起玩“盲人贴鼻子”的游戏。首先，我在黑板上画一个大圆圈，再画上笑眯眯的眼睛、又大又圆的耳朵、微微上翘的嘴巴。然后在圆圆的脑袋上画了三根粗粗的头发。最后我停下粉笔，问：“同学们，你知道他是谁吗？”学生齐声说：“三毛！”“同学们，三毛的鼻子被坏蛋打掉了，我们给他补上一个鼻子好吗？”同学们都说：“好！”“那我们就来玩一个盲人贴鼻子的游戏吧！”学生热烈响应。我讲了游戏规则：上黑板贴鼻子的同学用红领巾蒙住眼睛，站在离黑板一米处转一个圈，然后把预先准备好的活动鼻子贴在适当的位置。学生兴趣盎然，游戏一开始，整个教室就炸开了锅，一个个嚷着：“我来贴，我来贴！”一连叫了几名学生上黑板贴，都没贴准。有的忍不住在下面喊起来：“左边一点。”“右边一点。”“再高一点。”可是被指挥的同学依然摸不准位置，都憋红了脸，等揭开红领巾，看到自己贴的鼻子相差十万八千里，不好意思地笑了。一时间，课堂里笑声一片。

结果，这次作文交得特别齐，学生都能完成三百字左右的习作，且篇篇内容具体，情景交融，字里行间妙趣横生。有了实践体验，学生有话可写、有情可抒、有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，作文再也不是一件痛苦的事。

二、激发想象，让学生乐于表达

新课标指出“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。因此，我们在教学中能适当地根据学生思维活跃、想象丰富的特点，从趣味入手，培养他们的写作兴趣，定会收到意想不到的效果。

例如，要求学生根据材料编童话故事，进行童话故事的改写、续写等。这些新颖的题材都能激发学生的想象，在作文中讲述一个个生动有趣的故事。

学生的世界是多姿多彩、充满童趣的。童话故事是学生最喜欢的读物，童话故事的编写、改写、续写摒弃了传统的写人写事写景的命题作文的做法，既接近学生的认知水平，又顺应了他们的内心需求，他们有话可说（写），效果自然良好。

三、勤于積累，让学生善于表达

学生的生活空间相对狭小，导致他们写作时缺乏有意义的材料。另外由于他们年龄小，读书不多，词汇储备量少，作文时就出现“语言干巴巴，表达不清楚”的毛病。因此，鼓励学生多读书多积累，也是提高其写作水平的有效途径。

我在班里开展“快乐阅读”的活动，要求：每周一节阅读课，每周读一本书，写一篇读书笔记或读后感，积累20个好词好句，同学们可以从家里带书来读，同学之间也可以交换读。下周进行展示评比，好的作品在班务栏里张贴，供同学们学习。这一举动大大提高了学生的阅读兴趣，阅读量和词汇量也随之增加了。一个学期下来，学生的写作水平有了明显的提高。

四、结语

综上所述，小学作文起步教学，既要顺应学生爱玩乐、爱幻想的天性，如新课标倡导的为学生“提供有利条件和广阔的思维空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，也要适当引导学生多阅读多积累，并在方法上加以指导。

参考文献：

[1]于秋颖.总有一种方式让你有话可说——浅谈“以读带写”作文意识的培养[J].教育，2016（12）.

[2]吴凤梅.指导孩子写出“新”意来——浅谈小学作文教学中创新意识的培养[J].读与算（教师版）：素质教育论坛，2014（36）.endprint