新时期下小学语文课堂有效性的冷思考

郑加德

摘 要：小学语文学习事关小学生语言能力、思维能力、表达能力的培养，小学语文课堂有效性既是小学语文教学质量的直接反映，又关系着小学生语文学习的成效。文章重点结合当下小学语文课堂教学中的一些现象和问题，就提高其有效性进行深入探索和思考，力求分析原因、寻找规律，形成提高小学语文课堂有效性的方法路径。

关键词：新时期；小学语文；课堂；有效性；思考

小学课堂有效性一方面取决于教师教育教学的质量和水平，另一方面也取决于小学生自身的语文学习效果。具体而言，就是要让小学生在语文课堂上既学到应该学的知识，又掌握相应的学习方法，从而具备基本的语文学习精神，提高学习兴趣，形成一种良好的语文学习习惯，为今后的语文学习和人生成长打下坚实的基础。

一、小学语文课堂有效性的内涵和外延

小学语文课堂有效性的内涵和外延可以分为效果、效率和效益三个层面，这三个层面上渐进的关系，由显性向隐性逐步延伸，由低层次向高层次发展过度。第一，小学语文课堂的效果。就效果而言，主要体现在小学生对语文基础知识，即音、字、词、句、篇、义的掌握，直接体现为小学生的拼、说、读、写能力，这一方面依赖于小学语文教师通过语文课堂教学的传授和训练，另一方面取决于小学生自身对知识的掌握能力。小学语文课堂的效果最显性的反映是学习的测试成绩，也是小学语文课堂教学质量的体现，是此前推行的应试教育最看重的部分。第二，小学语文课堂的效率。所谓效率，当然是与时间的关系，具体要求就是小学生在相同时间或者较短时间内，对困难知识、重点知识的掌握能力，这是一个方法和质量的要求。相对于效果而言，效率更强调小学生要掌握正确的语文学习方法，探索基本的语文学习规律。这对小学语文课堂教学也提出了较高的要求，不仅仅要求教师基于语文基础知识，即课本知识的传递，更需要在基础知识中去寻求规律和方法，对小学生进行学习习惯、学习思维、学习精神的引导和塑造。第三，小学语文课堂的效益。相对于前文的效果和效率，效益更强调的是小学语文学习影响的深刻性和长远性，一方面是对小学生语文学习的影响，主要是从拓展语文学习视野、获取更丰富的语文学习知识、掌握语文学习基本规律等方面提出了更高标准的要求；另一方面通过语文学习对其他学科的学习形成规律性的认识，进而影响人生的学习观念、价值观念和学生取向。

二、小学语文课堂有效性的内容和载体

通过对小学语文课堂有效性的内涵和外延的分析，我们看到小学语文学习既有现实的客观需求，又有时间维度的纵深感，这决定了小学语文课堂有效性的丰富内容和多样化载体。第一，从内容层面来看，小学语文课堂的内容最重要的是课本即教材，同时也来源于教师的教学教案和辅助工具，加之现代多媒体信息技术手段的运用，使得一些遥远的不常见的抽象的事物能够生动地展现在学生面前，客观上丰富了小学语文课堂的内容维度，促使小学语文课堂更加立体和生动起来。第二，从载体层面来看，小学语文课堂已经不局限于教师讲授、学生听讲的模式，互动学习、参观学习、讨论学习等形式更多，承载语文学习的平台除课堂之外，也包括网络、新媒体、电视、报刊等多种工具。因此，小学语文课堂教学的视野已经更加广阔，载体的选择已经更加多元。这一方面切实方便了广大一线小学语文教师选择最适合的平台载体和教学形式开展语文教学活动；另一方面也讓小学生包括学校、社会、家庭对小学语文课堂教学提出了更多、更新的要求。

三、结语

基于上述的研究分析可知，唯有深刻认识和把握小学语文课堂有效性的内涵和外延，并充分认识其内容和载体，才能在实践中找到提升其有效性的方法和策略。这需要相关教育研究机构深入研究，从理论层面形成更大、更有力的支撑，更需要广大小学语文教师在一线教育教学实践中积极探索，努力寻找新的教育教学方法，从点上实验突破到面上有效推广，得出新的普遍性规律和经验性总结，进而上升到制度层面、体系层面的综合设计，进而丰富和发展素质教育。

参考文献：

[1]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013（4）.

[2]蔡 玲.新时期小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].新课程（上旬刊），2015（11）.endprint