教师的角色伦理解析

邓俊超

[摘要]教师的角色伦理是教育关系中重要的内容，也是教育的重要力量之一。教师作为一种特殊的社会角色，承载着社会的期待，但教师的角色除了在引导人们探索知识方面，还具有深刻的伦理意蕴。对教师的角色伦理的深度解读，有助于更好地认识教师的职业特性和最大限度地发挥出教师职业身份的教育效能。

[关键词]角色；伦理；角色伦理；教师角色伦理

[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2017）04-0039-05

每个人都处在一定的社会关系中，在这个关系网络中承担着自己的责任和义务，并且通过承担责任的过程把个人的人生价值体现出来。教师就是教育关系中的社会角色，承担着社会对教育的期待与要求，但是教师的行为又要体现出一种伦理精神，即对善恶的价值判断与价值导向。 教师的职业以及教师在其职业中是一个什么样的身份？这历来都是人们认识教育特别是教师过程的一个难以逾越的障碍。虽然社会上关于教师有着各种各样的比喻，但教师在人们心目中的形象仍然是飘忽不定的。教师在行使教育教学职能时，如何发挥自身的教育效力，是一个不容忽视的问题。尤其是当今社会处于一个特别的转型时期，各种价值观念都在发生天翻地覆的变化，教师如何扮演好自己的社会角色，不仅具有深刻的教育意义，更具有紧迫的社会伦理意义。

1角色与角色伦理

1.1角色

“角色”一词来源于演戏，一般是指演戏的人经过化妆后在戏剧舞台上或电影中依据剧本去扮演某一设定的人物。学界对“角色”一词的定义不下10余种，但主要集中表现为2个类别，即社会学视角的角色和社会心理学视角的角色。从社会学的观点来看，角色包含着社会关系、社会位置、社会身份、社会期待和社会规范等；从社会心理学的观点看，角色包含着个体行为和行为模式。

每一种社会角色都标识着一定的社会地位和分工，也标识着角色主体与其他社会成员的关系。一定的社会角色体现出一定的社会人格特征。人格和角色是一种事物的两个方面。人格的词源意义是戏剧中的演员的面具（古希腊罗马时代演员普遍戴面具），所以人格也指演员在剧中扮演的人物性格和角色特征。人格指人的深层、相对稳定的致思方向、意志品质和情感特征以及行为倾向。一个人的角色行为是表现在外的，通过长期的思维和情感的注入不可避免地改变和塑造着人格，很大程度上为人们提供系统的辨识信息。这个时候，角色就已经逐渐脱离它原来的真实意义，而与一个人的社会关系、社会职责和道德价值紧密地联系起来。

1.2角色伦理

角色是社会关系网络中的节点，同时也是伦理秩序上的连结点。社会赋予每个社会个体不同的角色，社会个体在社会关系中的位置、身份、责任、权利和义务等不同。社会的良好运行就是由不同的社会角色在其位置上各司其职，各行其是来实现的。社会角色本身就具有天然的伦理特性。

角色伦理是与社会角色的身份地位相契合的权利义务规定、道德行为规范和伦理行为模式。角色就是社会的伦理符号，每个社会角色都在不自觉地适应社会秩序和社会伦理。

安乐哲认为，一切皆是在关系中生成：“在这种宇宙论中，个性化的原则并非一个既有的、可以复制的本质自性。这些本质自性规定了我们的自然种类，比如精神、天性、理性的心、有修养的性格、自觉的自我、独立的人等[1]。

社会角色的伦理性主要表现在3个方面：（1）确认社会秩序。古代中国文化是宗法文化，构建的是一种以“礼”“仁”为核心的关于社会秩序的文化。“伦”，是辈， 引申为类、群、序等义；“理”，物质本身的纹理、层次。也有客观事物的层次、规律、标准等义。从某种意义上说，中国传统文化就是伦理文化。整个社会链条上的每一个角色都在履行其社会伦理职能。（2）表征着道德规范。责任和使命是角色的应有之义。每一种角色都被社会伦理赋予不同的责任和使命。“名副其实”就是说社会个体能够实现其社会伦理责任和使命。（3）角色伦理从伦理的角度为社会角色赋予相应的权利和义务，赋予社会对角色行为的价值期许。

2教师的角色伦理

人们通过种种类比，试图明确教师作为一种职业身份，应该具有哪些相应的责任，但除此之外，教师的不同角色都不可避免地带有伦理的意蕴。不论教师是“传道授业”，还是“化民成俗”甚至“为人师表”都承载着社会角色伦理期待。教师的角色伦理是教师在社会身份基础上获取和与其身份相应的权利和义务、道德心理与道德行为规范体系。

2.1教师的角色伦理

1） 教师之“名”的伦理赋载。中国人历来注重对自身身份的认识，先秦的“名”“实”之辩即是如此。孔子也曾说：“名不正则言不顺，言不顺则事不成……”（《论语·子路》）而中国传统社会秩序就是在“君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友”之“名”的基礎上建立起来的伦理关系。这些伦理关系，其表现与内涵都随着社会的不断变化而相应变化。教师的角色伦理既有其传统的角色内涵，也必然随着社会的发展而具有新的因素。随着学习的革命化进程，网络教学、新技术对传统教育的颠覆等教育新问题的到来，教师的角色遇到了前所未有的挑战甚至面临着“消失”的危险。但不管世事如何变幻，教育如何发展，教师首先要明确自己的职业身份，知道自己的身份所代表的教育价值，在教育伦理关系中动态地把握角色伦理关系，只有这样才能更好地发挥出教师的职业价值。

2） 教师的角色伦理概念。教师的角色伦理是教师与教育的各种因素共同构成一个互动系统，将教师的身份角色作为引导教师和学生道德修养的起点，通过教师与教育各因素的相系而生成道德力，并维护这种道德相系的关系。教师身份的标识能够维系教育关系的整体性和连续性，并在此基础上形成恒久的影响力和涵盖面。教育过程中所表现出来的公正、仁爱、平等、智慧等教育伦理精神，以及教师自身高尚的、审美的、智慧的人格特质都是在“教师”这样的职业角色下所表现出来的一种职业伦理。

2.2教师角色伦理的内涵endprint

1） 教师角色的伦理期待。在人类社会的进程中，教师的角色经历了一个从产生、变化到逐步定位的漫长过程，社会赋予了教师群体以特定的内涵与功能。教师职业从产生之始，就承载着社会的期待。奴隶制时期，教师的角色伦理在于符合奴隶主阶级的道德要求，为统治阶级培养官吏和专门人才。孔子在《论语·为政》中说：“温故而知新，可以为师矣。” 儒家经典著作《礼记·学记》也说：“能博喻，然后能为师。”但随着社会的发展，教师角色的伦理意蕴逐渐从依从的政治身份转为教师个人的人格价值。教师作为社会角色，其人格所体现出来的高尚与卑微及其品质、境界、道德水准和尊严等，日益引起社会更深刻的关注。时至今日，教师的角色的伦理责任被无限放大，“全世界之人类才能德性皆系之。”[2]教师被认为应当承担起人类繁衍、文明进化、个人发育之重任。

2） 教师角色的伦理定位。角色定位就是要求角色者正视自己在社会中的位置及其相应承担的职责。科学合理的角色定位是塑造成功的教师角色的重要前提。教师角色的定位历来都是莫衷一是的。教师的角色看似人人都明了，却又难以一言以概之的。这也是一直萦绕在教师心头，困惑教师职业的问题。教师的角色伦理包含着太多的期待、盲目、茫然、困惑、矛盾等复杂的主观情感，与愿望和现实社会对教师的职业规定。任何历史阶段，对教师的认识都是从教师的角色开始的，而教师的角色都带有鲜明的伦理定位。“名副其实”中的“名”就是一种角色定位。中国传统文化中也比较注重“名”与“实”的关系，先秦诸子百家中的“名家”因辨析名实关系而形成一个思想流派。儒家一向把身名的自我界定作为道德根源和生命本真，并且以“名”来标识等级秩序和人的价值。“唯上智与下愚不移”“ 君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀愚”反映了儒家的角色伦理思想。近代西方的分析哲学和语言哲学，都是通过对概念、语义、符号的分析达到对事物的实质的认识。通过对“名”的认识，或者说对教师角色的伦理定位的认识，是达到认识教师职业认识的一种途径。不管是“道德圣人”，还是“人类灵魂的工程师”，亦或是“园丁”“蜡烛”，都在一定程度和角度上对教师的角色进行了伦理定位。正因为其定位之艰难，才造成了今天教师工作上的许多掣肘，以及内心的矛盾与不安。

3） 教师的角色伦理行为。教师的角色行为是教师的品德、信念、知识、才能、修养等内在素质的外部表现，并且对学生的个体心理、群体心理和行为发展有着直接的影响。在中国传统的教育教学中，为了确立教师的威信、维护教师的尊严，要求教师的言行举止严格检点，三思而行。西汉杨雄更是指出：“师者，人之模范也。”（《法言·学言篇》）由于教师处于管理和被管理的地位，教师的角色行为也有不同的标准。

教师的角色伦理行为就是教师按照教师的职业道德标准规范自己的职业行为。从教学的角度看，包括传授知识的知识行为和进行管理的程序性行为；从教师的职业成熟度来看，包括行为主义行为和反思型行为；从教学的有效性看，包括有效的教师行为和无效的教师行为。教师的角色伦理在不同的角度和程度影响着教师作为教育主体的作用的发挥以及整个教育系统的生态关系。

教师的教育行为，不仅仅在于“教书”，本质上更在于“育人”，而“育人”则是通过教师的全面影响力去影响和改变受教育者，就是教师在一种教育关系中发挥自己的教育作用，这种关系自然地指向教师的角色伦理关系。在新的社会条件下教育领域正发生着深刻变革，教师的角色伦理行为要及时做出调整与转换。教师行为要从传统的，主要面对教育对象和知识世界转换为面向自身，教师要以一个学习者的身份参与到教学的过程中去，去体验、感悟、理解，反思教师在与知识世界和受教育者的互动中带来的真实感、道德感和美感，从而提升自己的人生境界和对教师角色的真实把握。

3教师角色伦理的现实样态

纵观整个教师队伍的现状，存在着一个明显的事实，就是教师的角色伦理一直处于茫然的状态。很多时候，教师无法定位自己，社会无法定位教师。教师和社会都无所适从。社会对教师的认识和评价的维度多而且杂，没有统一的标准。教师的伦理建设面临着很大的困境。教师的伦理困境缘于角色困境，角色的不清，必然会导致伦理的混乱。教师的角色伦理存在的问题主要在于3个方面。

3.1角色超载

角色超载，即同一主体由于社会关系、职业特性、性别状况等特质要素所限，在符号化的剧场互动中需分别饰演多重角色，但鉴于各个角色间所存在的天然张力使其未能按照既定的剧本去实现不同角色的饰演，从而引发的表演崩溃现象[3]。教师的角色不管是从历史的角度，还是从国际间比较的角度来看，都同样面临超载的现象。没有哪一种职业像教师这样，头顶着不下上百种的名称和类比。美国学者麦金尔太在其《教师角色》一书中把教师角色总结为“组织者”“交流者”“激发者”“管理者”“革新者”“咨询者”“伦理者”“职业”“政治”“法律”等10种角色。我国也有研究提出教师的角色构成，认为现代教师的实践角色应为“道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者”“课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者”“学生体验和知识更新的设计者、研究者和实践者”“变革学习方式，培养学生熊力的合作者、交流者和指导者”“促进学生发展和自我发展的促进者和评价者”“课程民主管理的参与者、决策者和管理者”“学生良好人际关系的建构者、心理健康指导者”等[4]。

人们对教师角色外延的井喷式理解，是社会为教师布置的华丽而隆重舞台，但同时也潜藏着教师对自我角色认同感的沉沦，因为任何外在的规定都无法代替来自教师灵魂深处对教育根源性的影响。角色的超载，难免会导致教师角色走向虚化、泛化和钝化。

3.2角色冲突

由于教师在职业平台上要同时承担多种角色，当这些角色在社会环境中进行呈现的时候，由于教师愿望与社会的期待、教学行为与教学结果不一致等因素的影响，就会产生角色冲突。

教师的角色冲突可分为两种基本类型。（1）角色内冲突，即个体在扮演某一社会角色时，角色自身产生的冲突。这种冲突包括教师对理想角色的认识与对现实角色的认识之间的矛盾、教師面对两个以上角色要求不能契合的情况下的矛盾体验、教师在同一个角色中新旧转换时的矛盾。教学上，传统的教育观以“教师中心”和现代教育观所坚持的“学生中心”，使教育在执行教学任务时不能很顺利地进行转换，要么固守教师的绝对权威而使教学与现代教育脱轨，要么不考虑我国的文化特点“以学生为中心”，使教学流于形式而陷于混乱和没有章法；经济上，教师职业意味着清贫与坚守，绝大多数教师有心理准备和教书育人的积极情怀，但是在现实中，因为经济利益的驱使，一部分教师放弃了自己的初衷而使教育教学活动与经济利益紧密地联系起来。这样，不仅教师的角色在冲突中面临煎熬，而且教师的人格也面临着拷问。另外，教师角色的冲突还表现在教师的群体性焦虑。2000年，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个城市、168所城乡中学的2 292名教师进行了抽样检测，结果发现：存在心理问题的中小学教师高达51.20%，其中32.18%属于轻度心理障碍，16.56%属于中度心理障碍[5]。（2）角色间冲突，包括两种情况：教师在不同社会地位和社会身份的特定角色之间，态度、意见、情感、观点和行为等方面的不一致引起的矛盾；多重角色同时扮演造成的失调现象与矛盾冲突。近些年，教师与学生（或者幼儿）、教师与家长的冲突现象时常见诸报端。幼儿园教师虐童现象一再出现，全社会为之震惊[6]。还有中小学教师因为在课堂上对学生进行管理而被学生殴打甚至杀害的事件也不是一件两件的了[7]。endprint

教师角色冲突主要表现在以下几个方面：（1）在目标上，表现型角色与功利型角色的冲突，即追求与社会主流价值相一致的观念与行为和追求个人功效与利益的矛盾；（2）在程度上，规定型角色与开放型角色的冲突，即社会对教师角色在权利、义务、思想、言行方面做出规范与教师可以选择自己的理解去生活和工作之间的矛盾；（3）在倾向性上，有社会中心型角色与学生中心型角色的冲突，即教师在实际的工作中，是侧重于社会规范还是侧重于学生的发展之间的矛盾；（4）在教师角色情感的反应上，有自尊型角色与自卑型角色的冲突，即教师的职业给教师带来的主要是荣耀还是自卑之间的冲突。

3.3角色迷茫

在教育的历史进程中，“传道、授业、解惑”一直是教师角色的基本色调，教师也都心安理得地沿着这条角色伦理从事着教书育人的职业。由于社会历史条件的限制，人们的知识视野和获得知识的途径极其有限，教师就成了教育对象学习知识、人格形成、为人处世的榜样和一切来源。教师的角色意义十分明显，教师的角色伦理是教育关系建立的重要基础。

随着社会经济与技术的迅猛发展，社会价值领域正进行着一场深刻的革命，许多新的、虚拟的角色正逐渐扮演社会的主要角色。但是新的时代开启了教育的新局面，也给教育带了新的困境，其中，教师的角色的建立以及教师的角色伦理何去何从，让整个教师群体措手不及，教师的角色陷入严重的迷茫和困顿。一方面，社会上的“教师无用论”除了带给教师无力感，也吞噬着教师的责任感、使命感和自豪感。另一方面，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”所代表的“教育万能论”也给教师带来挫折感和创伤感。作为有着几千年传统的教师角色，正在被新兴的事物所挤压而面临着退场的危险。“上所施，下所效”在涵盖教师的角色伦理方面越来越力不从心了。学生在知识的获取、情感的发展、人生态度和价值观的形成都对现在教师的角色伦理提出严峻的挑战，也正是基于这样的时代背景，教师的角色迷茫正呈现出上升的趋势。从教师自身方面看，在滚滚的经济大潮面前，教师的经济生活、社会价值和个人尊严都处在一个相当尴尬的位置，于是一部分教师抛却最初的信仰和曾经的坚守，投身于追名逐利之中，虽然没有离开教育的舞台，但已经远离教育本身所固有的伦理，远离教育对人的灵魂的意义。

4教师角色伦理的建构方式

教师的角色正在以一种突变的形式消解着几千年来的教师角色伦理，这是教育进程中不能忽视的现象。如何构建符合时代要求的、积极的、健康的、合理的教师角色伦理，使教師能够明确自己是“谁”，并在“我是谁”的基础上明确自己的职责，看似多此一举，实则应该引起重视。构建适应时代发展需要的教师角色伦理，让教师能够明了自己的身份、地位、权益、责任，并在此基础上形成鲜明的教师标识，可使教师工作中遇到的许多问题迎刃而解。

4.1调控教师角色伦理系统

鉴于教师在社会发展和民族兴旺繁荣中的作用，古今中外，教师在全社会都备受尊崇。孟子《尚书·泰誓》中“天佑下民，作之君，作之师”的说法把君师并列起来。荀子更明确地把天、地、君、亲、师并称。他说：“天地者，生之本也；光祖者，类之本也；君师者，治之本也。”（荀子《礼论》）他又说：“国将兴，必贵师而重傅……国将衰，必贱师而轻傅。”（荀子《大略》）

尊师重教，依然是国家、社会不断前进与发展的不二之选。在管理层面，需要对教师的角色伦理进行规范与引导。近几年来，国家相继出台了关于教师职业道德的文件。2000年教育部印发了《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》；2008年教育部印发了《中小学教师职业道德规范》的通知；2014年教育部印发了关于《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的通知。各省、市、自治区也下发了各种关于教师职业道德的规定。

4.2教师角色伦理的创新内核

建立教师的角色伦理离不开外部环境，但同样也需要一个创新内核。在一元化的教育目标、模式化的教学过程、控制性的管理方式和单一性的评价机制下，教师的角色也被标准化、模式化。

教育创新是一项重大的系统工程，教育的每一个环节的实施与实现都离不开教师的参与。教师角色伦理创新的内核在于充分发挥教师在教育中的智慧和力量，充分发挥教师在教育伦理关系中的角色价值，使教师角色如“三人行，必有我师”一样深入人心，成为受教育者的路标与动力。

4.3提升教师角色伦理的价值与地位

教师角色伦理的实现过程，也是教师个人价值实现的过程。教师个人价值的实现不仅存在于教育教学的关系中，更是教师个体生命的觉醒与人生意义的凸显。首先，要通过增加投入，为教师角色伦理关系的实现提供必要的条件并创造良好的氛围，增强教师角色的使命感和光荣感。其次，尊重教师的专业自主权，使教师在教学、研究、管理、进修等方面拥有生存和成长以及发展的权力，使教师最大限度地参与教学实践的全过程，以充分发挥教师本身的专业潜能和创新能力。

参考文献

[1] Roger T A.Confucian role ethics：a vocabulary[M].Hong Kong：Chinese University Press，2011：75.

[2] 康有为.大同书 [M].上海：上海古籍出版社，2005：209.

[3] 欧文·戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M].冯刚，译.北京：北京大学出版社，2008：179.

[4] 吴胜林.当代教师角色定位问题的研究[D].南昌：江西师范大学，2005.

[5] 王加绵.辽宁省中小学教师心理健康状况的检测报告[J].辽宁教育，2000（9）：23-24.

[6] 李璐.虐童行为的刑法规制——由“浙江温岭幼师虐童案”引发的思考[J].法制与社会，2013（4）：69-70.

[7] 梁云宝.违法性认识视野下未成年人犯罪预防[J].青少年犯罪问题，2006（1）：63-68.

AbstractThe role ethics of teachers is one of the most important contents in educational relationship.Teachers as a special social role，carrying the expectations of society，but the role of teachers in addition to guide people to explore the knowledge，but also has a profound ethical implication.In depth interpretation of teachers′role ethics，it can contribute to a better understanding of teacher′s occupation characteristics and maximize the effectiveness of teachers′occupation identity education.

Keywordsrole；teacher′s role；role ethics； role ethics of teachersendprint