游戏课堂，快乐成文

沈丽红

作文教学是语文教学的核心环节，也是最具探索性、挑战性的环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路，学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。然而，“兴趣是最好的老师”，兴趣是作文最重要的内驱力，也是学生写好作文的首要前提。游戏是培养学生兴趣的方便最快捷的手段之一。游戏能充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性。我们应尽量将作文的选题、内容的安排在有趣的活动、游戏中，让学生在快乐的参与中，引发写作的兴趣，从而养成易于动笔，乐于表达的习惯，使之成为写作的主人。为此，我将游戏引入到作文课堂。

正所谓“兴趣是最好的老师。”因此，教师只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，学生才会主动、愉快地去用文字表达。我在借鉴许多老师的成功经验的同时，结合学生实际情况，认为可采取以下几种方式：

1.游戏激趣

所谓“游戏课堂”，就是在课堂上现场游戏，让学生亲自参加游戏，体验游戏过程，从而能将游戏中最精彩的部分写下来。此游戏环节，以“边玩边记录整理”的形式展开，要求学生在参与游戏的过程中，留心观察，仔细搜集写作素材，极力培养他们速记的习惯，用他们手中的笔记录精彩的瞬间，为整篇习作增添亮点，力求完成画龙点睛之笔。

新课标要求“中年级学生要留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”对这年段学生的作文训练妖充满趣味性，调动学生习作积极性，由此可见，在这年段学生中搞游戏作文的习作形式很实用。

然而，并非所有的游戏作文都能进入课堂。游戏的选择对这堂习作课能否顺利进行很关键。首先，选择的游戏可蕴含其他学科知识，让学生通过这个游戏了解更多语文学科以外的知识，做到博文众彩。心理学研究表明，当一个人处于高度兴奋的状态下，传输给他的知识远比生硬的灌输来得有效，并且遗忘也相对缓慢。所以，我有意识地将游戏和其他学科紧密联系在一起。

2.表演激趣

喜欢模仿、表演，这是孩子的天性。在语文阅读教学中，老师常常请同学们分角色表演。恰当的表演，不仅能加深学生对课文内容的理解，也能培养孩子们对语言文字的表现力，更能激发学生的学习兴趣。同理，我认为在作文教学中也可采用表演激趣。比如在《记一次有趣的魔术表演》的习作课上，我先给选手分成男女两大组竞赛。强烈的好胜心促使两组同学摩拳擦掌，跃跃欲试。接着就请选手一一登场，虽然魔术很简单，但同学们却看得非常投入，一个魔术的结束往往伴隨着“啊——啊”的唏嘘声和热烈的掌声。大半节课很快过去了，同学们似乎意犹未尽，纷纷向表演者询问其中的奥妙。接着，我让同学们静思默想，好好回忆刚才魔术表演中最吸引你的两个魔术，写下来。由于同学们在表演时的仔细观察，魔术过程写得很具体，还穿插了自己的心理、同伴的神态、语言描写，一篇篇优秀的文章就此诞生了。

游戏情境作文教学，让孩子们快乐作文。

（作者单位：柯岩街道州山小学 312030）endprint