责任督学如何推门听课

刘海焱

推门听课是责任督学督导学校工作的重要手段之一，也是工作职责所在，《中小学校责任督学挂牌督导办法》第六条指出：责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。

督学听课不同于教研员听课，不可能也没必要从专业的角度去评价和指导教师以及学校的教学工作，而应通过对课堂教学的观察，掌握师生教与学的状态，了解学校的教学质量，检查学校对党和国家的教育方针、上级教育行政部门教学要求的贯彻情况，评估学校办学理念、常规管理的落实情况等。经常性督导中的推门听课也不同于专项督导中的听评课，不必听完整的课，不必做详细的评价与反馈，随机性大，主要是责任区督学通过连续几节的推门听课，了解学校日常的教学管理情况。责任督学推门听课时应该做好以下几点。

一、推门听课前的准备工作

推门听课虽然随机性强，但也不是漫无目的，必要的准备工作要做充分。

（一）了解国家教育方针和政策法规

责任督学的基本职责之一就是对学校依法依规办学进行监督，因而了解国家相关政策法规是做好督导工作的前提。在熟悉基本教育法律法规的同时，要掌握教育部有关教育教学的政策文件。比如，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见 》（教基二[2013]2号）、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺[2014]1号）、教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科[2014]3号），教育部、共青团中央、全国少工委发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一[2015]4号），以及校长、教师专业标准等，在推门听课前责任督学均应熟悉，做到心中有数。

（二）熟悉教育行政部门和业务指导部门的教学要求

责任督学了解上级，特别是同级教育行政部门和业务指导部门对教育教学的相关要求，一方面便于掌握学校对要求的落实情况，及时向教育行政部门和业务指导部门反馈；另一方面也可以收集学校的反映情况，向教育行政部门和业务指导部门提出修改和完善的建议。如：《赤峰市创新教育管理2014—2017年行动纲要》《阿鲁科尔沁旗教育局关于高效课堂建设的指导意见》等。

（三）掌握学校的教学要求

接受督导的学校都有自己的教学常规、管理细则，责任督学更应该心中有数。这样做既可以检查学校要求的落实情况，了解学校工作的措施与力度，掌握学校干部的工作能力与方法，也可以检验学校要求是否科学可行，师生是否真心拥护，还可以帮助学校不断完善改进，最后建议教育行政部门推广学校的成功经验。

二、进出课堂的时机选择

随机听课不等于随意听课，特别不能随意闯进课堂，干扰正常的教学秩序。推门时机可以有以下几种选择：

1.课间提前进入课堂。

2.学生练习时进入课堂。

3.学生朗读时进入课堂。

4.学生分组讨论时进入课堂。

总的原则就是，不打断教学的正常进行，不影响学生的学习思考，将对师生的干扰降到最低。离开教室的时机与进入教室时相同，或是下课后离开，或是学生朗读、练习、分组讨论时离开。

如果条件允许，责任督学也可在教室外听课，甚至还可以在视频监控室听课，这样对正在进行的课堂学习不会产生丝毫的影响。当然，我们还是提倡随堂听课，感受现场氛围，近距离观察师生状态，关注教学细节，当场发现问题。

三、随机听课时的关注点

很多地方的教育督导室为责任督学听课准备了各种听课评价表，按照教学目标、教学过程、教师教学、学生学习、检测反馈、教学效果等方方面面，细化评价项目，量化评价内容。个人认为，责任督学听课，特别是推门听课，不应在教学细节上纠缠，而应关注共性要求。责任督学推门听课主要应关注以下几点：

1.关注教师的业务基本功。教师个人的基本功如何，教师整体的基本功如何，一學期、一学年后教师基本功提高情况如何。这些问题应该是责任督学推门听课时的关注点。如，教师的教学语言是否清晰，是否精炼，是否严谨，是否具有启发性；教师的粉笔字是否过关，板书是否工整、是否科学；教师的教态是否亲切，情绪是否饱满；教师教学辅助手段的使用是否恰当，是否熟练；教师是否与学生良性互动；教师是否真心尊重学生等等。

2.关注学生的课堂状态。学生的学习习惯如何，学生的精神状态如何，学生的书写、发言质量如何，一学期、一学年后学生的进步情况如何，这些也应该是责任督学推门听课时的关注点。如学生的书写是否过关、姿势是否正确；学生的朗读、练习、操作是否规范、有实效；学生的发言是否积极、条理是否清晰；学生的倾听是否专注、讨论是否投入等等。

3.关注教学要求的落实。课堂是教学的主渠道，上级教育部门和学校的教学要求最终都要落实到课堂上。关注教学要求是否在课堂得到了落实是责任督学推门听课的又一个关注点。如作息时间是否合理；课程计划是否落实；教学常规是否执行；教育理念是否贯彻；上级新要求的教学内容是否安排等等。此外，责任督学推门听课应做好记录，以便事后反馈。

四、推门听课后的反馈

责任督学推门听课后要有反馈，但反馈的对象、反馈的内容、反馈的时机有所不同。

1.对上课教师的反馈。对教师一般不做反馈，不评课。如果教师课上出现了比较严重的问题，如知识性错误，语言暴力等，需要同学校领导一起与教师面谈，并请教师、学校领导在督学工作手册上签字。

2.对学校的反馈。对学校进行反馈应该在每次结束所有的推门听课，对学校共性问题梳理总结后进行。就听课时重点关注的内容，实事求是地向学校进行反馈，并听取学校的陈述意见。如学校教学工作存在较大瑕疵，需要整改，则应书面报告教育督导室，由教育督导室向学校发出《整改通知书》，明确提出整改要求和整改时限。

3.对教育行政部门和业务指导部门的反馈。在对责任区所有学校推门听课进行两轮以上后，发现共性问题，如教学常规需要完善、教学模式不合理、上级要求没有落实、部分学科师资短缺等，可书面向教育督导室报告，反映存在的问题，提出合理性建议。由教育督导室向有关部门反馈，请教育行政部门和业务指导部门做出反应。

五、责任督学不必评课

责任督学可能是某一学科的行家里手甚至业界权威，对课堂教学有较大的发言权，《中小学校责任督学挂牌督导规程》第七条也明确规定：“责任督学可随机进入课堂听课，了解教学情况，包括教学内容、教学方法、授课方式、课堂互动、教学效果等。应做好课堂记录，课后与教师沟通，提出意见。”似乎评课应是责任督学的分内工作。

但个人认为，在其他场合，或私下里责任督学可以向授课教师和学校领导就某节课做具体的交流，发表自己的见解，提出自己的建议。而在履行责任督学职责时，则不应针对教师个体，不评价具体教学行为。理由如下：首先，责任督学不可能精通中小学所有学科教学，贸然“指导”不仅可能贻笑方家，还会误导师生；其次，推门听课得到的信息不完整，以偏概全的“指导”缺乏说服力；再次，责任督学推门听课不是业务指导，如果教育行政部门提了一堆要求，业务指导部门给了一套模式，责任督学又发表了一番高见，会令学校和教师无所适从。最后，也是最重要的一点，责任督学要充分尊重学校、教师的教学自主权，不要随便指手画脚。

尽管《中小学校责任督学挂牌督导办法》第三条责任督学基本职责：对学校管理和教育教学进行指导；第四条责任督学对以下主要事项实施经常性督导：课程开设和课堂教学情况等，这些都对责任督学的工作提出了要求。但责任督学还是应该把工作重点放在了解情况，掌握现状，就共性问题向有关部门及时反馈并提出意见上。这样做不是推脱督学的责任，降低对督学业务水平的要求，恰恰相反，因为要站在全局的角度提建议，要求督学必须知晓先进的教育理念、掌握科学的教育方法、洞悉课堂发生的一切，对督学的要求反而更高了。

间接施加影响，而不是直接干预学校、教师的教学工作，这是责任督学以实际行动为全面深化教育改革、提倡管办评分离、建设现代学校制度贡献自己的力量。endprint