一节公开课的感悟

闫玲

近来因为要上一节公开课，为了对得起现场的观众，也为了自己的面子，所以我在半个月的时间里不停地打磨这节课。这期间学校几位业务骨干参与了听课、评课、磨课的各个环节，对于讲课的我来说是一次历练和提升，对于参与这次共同研讨的几位老师来说也是一次学习和提升，角色发生了变化，观察的角度也发生了变化，大家集思广益，努力要把这节课打造成我们能力范围内的最好！这些天我真切地感受到团队的力量，同时也觉得这样才是提高课堂教学最有效的、最直接的手段。

这节课反反复复上了九遍，不同的班级，不同的学生，不同的效果，不同的感受，其中去农区讲的那一次感触最深。那节课，新的座位方式让孩子们很兴奋，四人围坐在一起可以面对面交流。开课前老师带领大家看书总结归纳学过的知识，由不知怎么说到简洁准确的表述，虽然是短短的几分钟，但让孩子们小有收获，开始喜欢我这位送教的老师了。最让孩子们开心的是这节课可以动手操作，测量、计算、剪拼、折拼，充裕的时间让孩子们尽情实践，真正理解内容的本质。在不断的肯定及鼓励下，学生思路打开，敢想敢说，气氛活跃，一节课下来收获满满。在评课环节中，农区的老師讲到课上看到学生测量出错很着急，生怕给讲课的我带来麻烦，于是不由自主地想帮忙，没想到被我发现及时制止了，当时有些许不理解，在后来的环节中才明白我的想法，我是想看到学生真实的情况，只有真正了解学生的想法我们才能做到因材施教。

我们现在的课堂大多数是两种状态，一种是常态课堂，教师完成每节课的教学任务，至于教学手段因教师本人的风格而定，课堂中较为随性、自由；另一种是各种名目的展示课，教师精心准备，因为要亮相所以要努力，这样的课堂学生也很配合，往往是皆大欢喜，你好我好大家都好！作为老师其实是想要上好每一节课的，无奈个人水平有限，学习提高机会有限，组内研讨时间有限，各种杂事太多，想静下心来琢磨都很难，只能是以师为本了。学生需要什么样的课堂，需要什么样的发展，大多数老师也是清楚的，无奈有成绩那个标杆时时刺激着，也只能唯提高成绩来“操磨”学生了。学生真正需要的课堂少之又少，素质培养停留在口号中，老师当得越来越没劲，日复一日，年复一年，不求创新，只求达优，悲哀啊！想当初的斗志和理想不复存在，现在就是老老实实的当一位教书匠。endprint