以创意脸谱为例尝试综合实践活动课程与传统文化结合

2017-11-15赵小容

长江丛刊 2017年25期

赵小容

赵小容

综合实践活动课程在教学的过程中，需要打破表象的限制，与本地区的艺术特征进行有效的结合和联系，重视教学模式和手段等的创新和改革，对学生的兴趣和热情进行有效的激发，并且调动起他们的积极性和主动性，使其以更加主动地姿态参与到综合实践活动课程中。在本文中，对脸谱和创意脸谱综合活动课程的设计进行了相应的阐述。

创意脸谱综合实践活动课程传统文化

综合实践活动课程的开展与国家的相关要求和规定是相一致的，在对其具体的内容进行选取和制定的过程中，学校和教师有着一定的自主权，在对其进行设置的时候，需要将学生的个性发展的需求和社会发展的需求作为重要的依据和参照。传统文化有着非常明显的劣势，主要包括区域小、传播范围小和技艺缺乏创意等，这使得其生存和继承受到了非常大的阻碍［1］。在此情况下，对其发展和继承的途径进行全面的探索是非常必要的。综合实践活动课程应运而生，将两者进行有效的结合，调动学生的积极性，使其在活动的过程中，感受传统文化的魅力，并且对其进行传承。

一、脸谱的概述

脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱，情况不一。“生”、“旦”面部妆容简单，略施脂粉，叫“俊扮”、“素面”、“洁面”［2］。而“净行”与“丑行”面部绘画比较复杂，特别是净，都是重施油彩的，图案复杂，因此称"花脸”。戏曲中的脸谱，主要指净的面部绘画。而“丑”，因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸。

红脸：代表耿直、有血性。

黑脸：严肃，勇猛，智慧。

白脸：狡诈，阴险，多疑。

黄脸：勇敢，狂躁。

蓝脸：刚正不阿，桀骜不驯。

紫脸：稳重，正义。

二、创意脸谱综合实践活动课程的设计

创意脸谱的课程目标主要包括三方面的内容：基本的了解和掌握脸谱；对学生的想象力、创造力和动手能力等的培养；激发学生对于传统文化的兴趣，在活动的过程中，对我国的传统文化进行有效的发扬和继承。创意脸谱的教学过程大致是这样的：第一步，导入新课，对学生的兴趣进行有效的激发，调动起创新思维。第二步，对脸谱的相关知识进行全面的学习和了解，对其起源、发展和历史意义等进行全面的介绍和阐述。第三步，对脸谱的制作和表现的方法等进行充分的分析和讲述。第四步，学生制作脸谱并布景和表演，在整个活动过程中，这一步也有着非常重要的位置，是其高潮环节。

对于创意脸谱的课程设置来说，需要将学生的接受程度作为主要的依据，当在高年级中进行开展的时候，可以将学生的自主探究学习能力作为重要的依据和参照，对教学的难度进行一定程度的增加。教师在活动的各个环节中都有着非常重要的作用和功能，需要承担起相应的职责和义务，在观看、听说和编制、表演等环节中，对创作的过程进行全面、深入的感受和体会，对其创新思维进行有效的激发。在对此课程进行设置的过程中，学生的爱国之情能够得到相应的强化，对我国的传统文化有着比较全面的了解和认知，并且对其进行全面的发扬和继承，对其综合能力进行一定程度的提升。