“互联网+”环境下职业院校体育教师信息化教学能力提升途径探析

刘芳芳，魏晓阳

（湖北生态工程职业技术学院，湖北 武汉 430079）

“互联网+”环境下职业院校体育教师信息化教学能力提升途径探析

刘芳芳，魏晓阳

（湖北生态工程职业技术学院，湖北 武汉 430079）

“互联网+”教育已成为一种教育发展趋势，教育包含着体育教育，体育教师如何在此环境下改变传统教学方法，提升信息化教学能力，是体育教师自身发展的需要，也是提升教学质量必须解决的问题。本文将立足“互联网+”环境，通过职业院校体育教师专业教学现状调查分析，探讨体育教师信息化教学能力提升的途径。

互联网+；职业院校；体育教师；提升途径

自2015年3月李克强总理在国务院政府工作报告中提出了“互联网+”的计划之后，教育这一领域紧跟时代步伐，开展了以“互联网+”为基础的教育改革。特别是关于职业院校相关教学改革性文件出台后，职业院校更是将信息化教学视作教学改革的一个突破口，翻转课堂、微课、慕课、教学直播等各种方式接踵而来，这种教育方式的改变极大地冲击着以教室为领地的专业课教师，信息化教学改革成了教育改革的热点。但是这个热点对于在户外上课的没有多媒体教学设备的体育教师却没有多少冲击力。因为体育课不是核心课，以至于很多职业学校的体育教师对“互联网+”处于漠视状态。“互联网+”教育是教育改革的大趋势，对于学校体育而言，改变传统教学模式，应用现代化的信息技术提高体育教学质量已是势在必行的工作。

1 “互联网+”环境下职业院校体育教师教学现状调查分析

1.1 调查设计

为客观全面了解“互联网+”环境下职业体育教师专业教学现状，笔者对省内外13所职业院校进行了走访及问卷调查。问卷主要从职业院校体育教师对“互联网+”教育的了解程度、互联网教学开展情况、互联网教学提升需求3方面进行了调查。共发放问卷100份，回收80份，有效问卷为68份，有效率为85%。

1.2 结果与分析

表1 体育教师对“互联网+”及信息化教学的了解程度及认可度

1.2.1 职业院校体育教师对“互联网+”教育及信息化教学的认知度从表1不难看出，30岁以下的年轻教师对“互联网+”及信息化教学还是比较关注的，而且认为对教学比较有用；30岁以上的教师关注较少，认为无用。这与当前体育教师教学状况基本吻合，主要是因为年轻教师对新兴事物的接受能力比较强、自身职称提升要求、学校教学工作环境的影响等因素，而主动去接受“互联网+”及信息化教学；而年纪大的教师因对新兴事物接受能力慢，很多教师职称已经评定完毕且受传统体育教育方式的影响及教学场地的限制，认为体育课没有必要开展或是无法实现信息化教学，因而从主观意识上持否定态度。这说明“互联网+”及信息化教学知识的普及非常重要，要改变体育教师的主观意识，让其从心理上去接受新兴事物。

1.2.2 职业院校体育教师信息化教学开展情况从表2可以看出，大多数教师只是掌握了一般互联网技术，对于稍微先进一点的信息化技术精通的基本没有，熟练的也很少，特别是网络教学基本无人使用。综合来看，体育教师信息化教学开展情况并不好。究其原因主要是职业院校体育教师长期在户外上课，多媒体及信息化环境的缺失使其逐渐降低了自身对现代化信息技术掌握的要求，也很少去钻研如何使用网络教学平台、体育APP等手段开展“移动式”多媒体课堂教学，以及如何将这些信息化手段运用于教学当中。这说明强化学习“互联网+”教育及信息化教学相关平台及软件的使用和加强对当前热门体育健身软件的学习及使用是非常重要的。

1.2.3 互联网教学提升需求度调查情况从表3可以看出，大多数体育教师还是非常愿意通过学习来提升自身的教学能力及水平，特别是年轻的体育教师，这与当前职业院校信息化教学活动的大力开展是分不开的。这充分说明提升职业院校体育教师“互联网+”教育及信息化教学是众望所归的。

表2 体育教师掌握“互联网+”及信息化教学技术情况

2 “互联网+”环境下职业院校体育教师信息化教学能力提升途径

2.1 加强体育教师信息化教学能力提升学习

随着信息化教学的推进，若要做好职业院校“互联网+”教育及体育信息化教学，应从以下几个方面加强对体育教师信息化能力的提升。

2.1.1 加强对“互联网+”及信息化教学相关知识的普及自2010年始，教育部职业教育与成人教育司每年都会举行全国信息化教学大赛，以促进职业院校信息化教学的普及。据不完全统计，全国85%以上的职业院校，每年都在开展信息化教学比赛。以湖北为例，中高职院校每年都会开展以“信息化教学设计、信息化教学课堂以及信息化实训课堂”3大比赛模块为主的校内信息化教学比赛，随后是校级比赛胜出者参加省级比赛，省级比赛胜出者参加国家级赛。各大职业院校信息化教学都有开展，但是这种活动仅局限于专业课教师，并没有全方位普及，因此，如果要提高体育教师的认识，应全员参加，必要时可以以体育教师这一群体开展专场普及培训知识。培训应从什么是“互联网+”、什么是“互联网+”教育，“互联网+”教育带来的教育理念及教学方式的变革、“互联网+”教育大数据信息共享的优势、信息化教学的优势等方面，让体育教师了解当前教育发展趋势，了解什么是“互联网+”及信息化教学相关知识，并从主观上接受、从行动上支持这一教育理念。

表3 职业院校体育教师希望提升信息化教学能力的方式

2.1.2 强化学习“互联网+”教育及信息化教学相关平台及软件的使用“互联网+”教育在各大职业院校运用的非常多，如常见的教学管理系统、教学平台、数字化校园等都属于“互联网+”教育，各职业院校应结合学校自身所具备的“互联网+”教育情况对体育教师进行介绍及相关功能使用的教学。除此之外，还应开展网络社交软件（QQ、微信）、计算机软件（Word、PPT、PH等）、网络教学平台，如蓝墨云班课、电子交互白班等使用学习，并教其如何运用到教学设计及课堂教学中。以篮球3步上篮的教学为例，体育教师可以将相关学习资源上传至蓝墨云班课平台，课前可以让学生熟悉技术流程，课中示范并结合视频进行难点讲解，课后可以与学生进行互动及分组讨论练习，以此提高课堂学习效率。

2.1.3 加强对当前热门体育健身软件的学习及使用体育教师如果不能了解当前体育流行趋势，那么他的知识也是落伍的，特别是职业院校的体育教师，更要有这种前瞻意识，否则体育课堂就可能被学生所无视。“互联网+”与体育结合后，手机体育APP越来越热门，据调查显示，高校90%的学生都会下载1～2个体育健身APP。体育教师应加强对体育健身APP功能软件的了解，特别是当前比较热门的咕咚、摩拜单车、虎扑体育等，更应亲身体验，并将这些资源整合至自己的教学中，这样才能找到与学生共同学习的切入点，丰富课堂，提高学生学习兴趣。以中长跑教学为例，体育教师可以让学生在手机上下载一个咕咚的软件，该软件有关于跑步的相关视频教程及运动后的数据信息，学生可以课前观看相关视频获取技术知识，课上可以向任课教师请教不清楚的技术问题，课后可以自行或组团组织跑步运动，同时可以通过手机显示的数据获取自己的运动里程，消耗的卡路里，随时掌握自身运动情况，通过运动团的创建增强同学之间，师生之间的交流等。

2.2 组建信息化教学团队，创建体育信息化教学资源并分享教学成果

一切信息化教学的开展都是建立在拥有相应的信息化教学资源基础上。体育课程历来不受重视，也很少有学校注重相应课程资源的开发，特别是信息化教学资源，因此这也是体育课程无法开展信息化的原因之一。面对这一难题，职业院校体育教师应组建体育信息化教学团队，多向有信息化教学资源的教师请教创建自己的信息化教学资源库。同时应加强与其他学校的联系，成立兄弟院校信息化教学团队，并共享信息化教学资源，相互促进、相互提高。以羽毛球信息化教学为例，可以在兄弟院校信息化教学团队中将任务分解，分别负责相关知识点的微课、慕课、信息化教学设计等工作，随后信息化课堂教学实践相互观摩、互相学习，修改后信息共享，这样一个羽毛球的信息化教学就完成了，也留下了信息化教学素材。

2.3 积极参加各种信息化教学比赛提升自身水平

因为全国信息化教学比赛的举行，使得职业院校将信息化教学比赛作为技能大赛的一个重要工作主抓。但是从历届全国大赛获奖的作品来看，都是以专业课为主，很少有通识类的课程，即使有也是思政、语文类课程，体育课少之又少。究其原因，一是学校乃至整个教育系统的不重视；二是竞赛环境的缺失。职业院校的学生相比本科类学生，各方面的基础薄弱，素质也较差，只有德才兼备才是一名合格的学生，因此，学校更应重视体育类通识课的信息化教学，因为这些课程正是培养学生德、行的重要途径。所以国家层面应鼓励体育教师参赛，学校层面应创造体育教师参赛条件，体育教师本身也要积极参赛。体育信息化教学竞赛不仅可以在体育教师中营造良好的信息化教学氛围，促进信息化教学方法的推广使用，使教师之间相互学习，取长补短，更能有效改变体育教师现有上课状态，提升课堂质量，增强学生学习兴趣，培养其良好的学习习惯。

2.4 创造良好信息化教学环境，大力支持体育教师开展信息化教学

信息化教学的基础是有良好的信息化环境，虽然提倡体育教师转变传统思想，将网络教学平台及体育APP引入教学促进课堂教学的提升，但是学校还是应当给体育教师配备基础甚至高端的信息化教学软硬件，如多媒体运动室、虚拟运动室、免费的资源中心等，这样职业院校体育教师可以更好地开展信息化教学，并能促进整个体育教学质量的提升。

[1]龚静，胡平霞.职业院校教师信息化教学能力现状调查[J ].职业技术教育，2016（9）.

[2]许栋.“互联网+”在体育教学中应用的可行性初探[J ].体育前言，2016（12）.

G807.4

A

1674-151X（2017）17-133-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.072

投稿日期：2017-07-01

刘芳芳（1984—），讲师，硕士。研究方向：体育教学。