浅析提高小学语文阅读教学有效性策略

2017-11-15张旭刚

海外文摘·艺术 2017年8期

关键词：文本有效性小学生

张旭刚

（徐州市沛县敬安镇中心小学，江苏徐州 221636）

浅析提高小学语文阅读教学有效性策略

张旭刚

（徐州市沛县敬安镇中心小学，江苏徐州 221636）

近几年，随着素质教育的不断推行，社会对于小学语文教学的要求越来越高，使得小学语文课堂教学面临着前所未有的挑战。小学语文作为一门重要的人文学科，对于学生良好的文学素养以及端正的学习态度都有严格的要求。而语文阅读教学在不断的发展当中对于小学生的语文学习起着重要的基础性作用，良好的阅读技巧不仅可以提升小学生的知识水平，而且还可以为后续阶段的写作练习奠定坚实的基础。本文从阅读教学目标入手，为阅读教学有效性的提升提出了一些针对性的策略，希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。

小学语文；阅读教学；有效性；策略

0 引言

小学语文阅读教学在教学策略以及教学方法上都具有十分欠缺的地方，不仅制约着小学语文阅读效率的提升，而且对于小学生综合素质的提升也产生了不同程度的影响。纵观目前小学语文阅读教学现状，会发现这一教学方式不仅受传统教学理念的影响太过严重，而且教师的知识储备表现出严重不足的状态，使得阅读教学效率相当低下。因此在研究这些问题的基础上，对于这种教学方式的有效性策略进行全面的分析应是一项具有普遍现实意义的工作。

1 小学语文阅读教学当中的问题

1.1 忽视文本

传统的灌输式教学模式已经受到了社会各界的摒弃，“以人为本”的教学思想开始兴起，并在如今的教学当中发挥出真正的价值。语文教师也越来越意识到这项教学工作的重要性，希望在提升学生主体地区的前提下将课堂还给学生，使得学生发现知识的价值。以改变学生快速阅读文本，无法挖掘出文本内涵以及课文真谛的现状。

1.2 肢解文本

现阶段，相当一部分教师太过注重对于文本的讲解，使得学生对于不同层次的内容都有个别的认识，但是对于文章的主体却缺乏领悟，课文的价值受到了不同程度的埋没。另外，教师无法掌握课本当中实际的内容，使得一些重点问题受到了忽视，学生得不到长远的发展。

1.3 脱离文本

还有一些教师在进行讲解的时候，往往没有注重对于文本的研究，而是发生了较为严重的跑题现象，课堂的互动停留在天马行空之上，学生无法通过实际行动对于课本内容进行深入的挖掘和讨论，限制了学生的长远发展以及综合素质的提升。

1.4 “作秀”文本

如今，随着课程改革的不断推行，有些语文教师在明确教学目标以及教学策略的前提下将一些有用的教学信息融入到现阶段的教学实践当中，经常通过一些探究性、个性化以及相关的感悟阅读等策略，希望达到提升教学效果的作用。但是这些策略一般都只停留在表面上，忽视学生的个体差异，使得一些问题的设计缺乏随意性，不利于语文教学效果的取得。

2 如何实现小学语文阅读教学的有效性

2.1 创设有效阅读环境

首先，语文教师应该积极培育学生参与课堂、主动学习的意识，从而使得课堂气氛得以活跃，在这样的阅读环境当中，学生才会发现语文的魅力，才会获得情感的体验，进而语文阅读教学的有效性才会得到不同程度的提升。学生在这项内容的约束下，久而久之就会形成一种习惯，他们会主动徜徉在语文的天堂里，进而便会去获取文学以及内心世界的碰撞，为后期的成长奠定坚实的基础。相关研究者的研究资料表明，一个人只有具备了足够的心理安全以及自由，他们的创造力才会得到锻造。因此语文阅读教学也不例外，和谐的学习氛围对于提升师生的文学素养都具有十分重要的作用。

2.2 制定科学的阅读教学目标——提高有效性的前提

教学目标是开展教学活动的前提，明确的目标以及相关的进度标准是开展教学活动的核心，为提高课堂效率奠定坚实的基础。为了让教学目标在教学活动当中发挥出较大的价值，应该从以下几个角度入手：首先，教学目标应该符合新课程标准的需要，这就要求阅读教师对于教学目标进行明确的整合，实现知识、能力以及情感价值的统一，为后续阶段思想维度的提升奠定坚实的基础。这对于提升小学生的核心素养以及综合阅读能力具有十分重要的作用。其次，教师在制定相关阅读教学目标的时候一定要结合学生的实际情况，使得每位小学生的特色都能够被挖掘出来，充分结合学生的年龄和心理特点开展阅读教学，为教学质量和效率的提升奠定坚实的基础。比如在教学《卖火柴的小女孩》等篇目的时候，鉴于小学生的年龄特点，教师就可以排除对于统治势力黑暗压迫的讲解，转到对小女孩善良、诚实等特点的歌颂上，使得学生能够在潜移默化当中提升最佳的综合素质和能力。这样更为合理的教学目标对于提升小学生的综合素质具有十分重要的意义。

2.3 选择合适的阅读内容——提高有效性的基础

合理的阅读教学内容是开展相关教学活动的基础，也是提高阅读教学有效性的前提，因此语文教师在开展相关阅读教学的时候要积极为学生挖掘教材当中更深层次的内容，从而使得教学随意性等问题得到排除。为了达到这样的目的，应该从以下几个方面入手：

2.3.1 选择有利于学生发展的内容

语文教师应该在对学生进行充分了解的前提下为学生选择合适的文本，进而将文本当中的重难点清晰的展示在学生面前，使得学生能够不断提升自身对于阅读教学的兴趣，为学生的语言发展奠定坚实的基础。

2.3.2 整合与拓展阅读内容

语文教师只有不断整合语文阅读材料，才能为学生挖掘出更加有价值的东西，为学生发现语文阅读的价值奠定坚实的基础。比如语文教师可以将语文阅读文本当中的内容与插图进行整合，从而使得学生在生动形象的氛围下加强对于文章的理解。比如语文教师在讲授《我的祖国母亲》这篇文章时，为了加强学生的理解能力，可以为学生引入《我的祖国》这篇课文。学生在将两篇课文进行整合阅读的过程中，就会产生一种民族自豪感，在不断阅读的过程中，学生就会体会到祖国母亲的伟大，进而便会激发自己努力学习，有朝一日报效祖国。

2.4 优化阅读方法——提高有效性的关键

语文教师应该明确的是，提高语文阅读教学效率的策略和方法相当多，在选择的时候就要结合学生的实际情况进行综合的考量，而不是从一而终，始终通过一种方法来达到教学目的。因此在不断的教学当中，教师要对教学方法进行优化，从而使得阅读教学的效率得以显著提升。

2.4.1 多种阅读方法的综合运用

每一种教学方法都有自身的优势和劣势，因此语文教师应该明确语文阅读教学是学生的学习能力不断提高的过程，也是学生综合素质得以不断发展的过程。语文教师要结合学生的实际情况，为学生选择真正的、适合的、综合的教学方法，从而使得学生能够顺利的完成既定的教学目标。

2.4.2 依据实际优化阅读方法

首先，语文教师要根据既定的教学内容为学生选择合适的教学方法。教学内容的差别主要来自阅读内容的题材和体裁。另外，阅读教学是一个动态的过程，因此语文教师要根据学生的动态变化进行教学方法的改变，比如帮助学生设置更加合适的教学情境等。再者，为了达到吸引学生学习兴趣的作用，语文教师要保证时常更新自己的阅读教学方法，使得教学方法能够保证自身的灵活性和多样性。最后，阅读方法一定要符合学生的实际情况，在分角色朗读、师生合作等不同方式的引导下使得教学效率得以显著的提升。

2.5 激活阅读教学过程——提高有效性的核心

教师应该在不断的发展当中优化教学环节，使得学生能够有大量的自主思考和想象的空间，进而为课堂效率的提升奠定坚实的基础。

2.5.1 鼓励学生自主学习，勤思多问

思考是学习过程当中的一项基本技能，因此语文阅读教师要在学习的过程中对学生进行启发，激发他们自主思考的习惯和能力，进而为其阅读能力的提升奠定坚实的基础。

2.5.2 提倡学生合作学习，取长补短

近几年，随着素质教育的不断推行，教育工作者开始注重合作学习的重要性，希望通过小组之间的交流合作使得学生的团队协作能力得以不同程度的提升。在开展这项教学活动的时候，语文教师要注重对学生进行引导，使得学生在积极发表自己见解的前提下突出自身的主体地位，提高阅读教学的效率。

2.5.3 引导学生探究学习，不断完善

教师要在不断为学生创造教学条件的前提下使得学生的个性得以不同程度的发扬，因此合作探究有利于学生发现自身的劣势和他人身上的长处，不断实现自身综合素质的提高。

2.6 给予阅读即时评价——提高有效性的保证

阅读教学评价从某种程度上讲具有激励、导向以及引导学生综合发展的作用。因此语文教师通过运用不同的手段对于学生进行即时评价，有利于阅读教学课堂气氛的调节和效率的提升，从而使得学生的信心得以不同程度的提升。

于永正的阅读教学评价方法在其中发挥着巨大的作用，值得一般的语文教师加以借鉴和学习。在一次阅读教学过程中，当学生完美的完成一部分朗读内容之后，于老师便对学生进行鼓励：“你读得太好了，播音员也不过如此。读这篇课文，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”接着课堂上为学生响起了一阵掌声，使得课堂教学气氛得以调动，学生对于阅读的兴趣大大提升。