宽容的力量

范巧玲

开完家长会后的第二天，我正和办公室的老师们谈笑风生，班长急匆匆不合时宜地跑进办公室，向我汇报：“老师，咱们班有两名同学不知什么原因，打得不可开交，谁都拉不开。”我一听眼珠子都绿了，顿时火冒三丈，真是气不打一处来。就在今天的班会上，我刚刚再三严正地当着全体学生，强调过纪律作風，仅仅就这么眨眼的一会儿工夫，竟然就有不长眼的人，敢冒天下之大不韪，顶风违纪，这不是挑战我的权威吗？我心想：“这次如果不严厉惩处，其他学生就不足以为戒，不足以平息我心头的怒气，也难以显示我班主任的威力。”我的声音立即提高了八度，声色俱厉地对着班长：“班长，现在立刻把肇事者给我叫来，叫他们在限定时间内赶快来我办公室。” 班长领命，还没转身走出我办公室。

“报告！”听到这个声音响起，我真是，恨不得过去揪住耳朵提起来以解心头之气。我踱步办公室门口，看到两个当事人不请自来，灰溜溜地头埋得很低，一边一个站在我的办公室门外。气愤难当的我，看着他俩俯首帖耳、一副做好挨训的神态的那一瞬间。我的气马上消了大半，强压怒火，静静沉思片刻，否定了刚刚还准备劈头盖脸一顿狂轰乱炸的训斥他们的想法，转而决定采取冷处理办法解决这件事。

我故意装作一副不知情由的样子，平心静气地询问他们有什么事。其中一个同学坦陈：“我不应该拿同学开涮，给同学起绰号，更不应该无故出手打同学，我为自己的行为道歉。”另一个同学接着话茬急忙说：“我因自己这次月考成绩不佳，心情烦躁而对同学出言不逊，这起事件主要责任在于我，我不能把自己的负面情绪发泄到同学身上。”看到两名同学深刻认识自己的错误，并真诚的检讨自己的过错，我很欣慰自己没有粗暴地处理问题，没有简单的对错误行为横加指责。春风化雨一般，矛盾冰释了，问题化解了。宽容让一切在无知无觉中消融，这就是宽容的力量。

我已经完全忘记了他们所犯的错误，也没有了刚听到他们打架时，想要拿他们杀鸡儆猴的那种冲动。趋于平静的我，和渐渐平息的事态，还有知错能改，善莫大焉的他们俩。我们似乎是在谈心，而全无对与错的评判要求，我告诉他们：“我相信你们今天的所作所为不是故意而为之，你们内心深处一定是热爱集体的，是乐于与同学和睦相处，与人为善的。老师也不会在班级通报批评你们，希望你们以后遇事能够冷静，老师会原谅你们因为一时的冲动所犯的错误。”

虽然没有暴风雨式的发作，没有竹筒倒豆子般的唠叨，也没有声色俱厉的呵斥，却收到了意想不到的效果，他们从心底里认识到了自己的错误，真正领悟到“鸡蛋从外到内打破是食物，从内到外打破则是生命。”教育不是生硬地用道理去教化学生，也不是用严厉的手段去遏制他们，而是不动声色的去浸润他们，是无识无形的感化他们，让他们自己去领悟，自己去成长。直到后来两名同学都流下了悔过的泪水。他们表示，一定要以全新的形象展示在全班同学面前。从此以后，这两名同学时时处处都能做到严格要求自己，大事小情都能积极认真对待，努力发挥着表率作用，再也没有发生过违纪行为，后来顺利的升入了高一级学校。

相隔多时，我还不时回想起自己当时的做法，由衷地宽慰自己那一刻的宽容之举，在宽容中，两名犯错误的学生受到了触及心灵的教诲。

我不由联想到了古代关于宽容的两个故事：一次，在国王举行的的熄灯宴会上，一员大将趁机调戏王妃，慌乱中王妃摘掉了大将帽子上的那颗最大的珍珠，并将此事报告了国王，国王不动声色，也没有让人点灯，没有去寻找那个大将，宴会一直在黑暗中进行着，直至宾客散席离去，这一切都不为人知，除了国王和王妃。后来在和敌国交战中，国王深陷重围，这员大将冒死拼杀，救出了国王。假想一下，如果当时国王因为一时之怒，杀掉那个调戏王妃的大将，后果将是不堪设想，历史也可能就此改写。这就是宽容的力量，宽容是对别人的大度，很多时候也是对自己的拯救。

历史上著名的以少胜多的战役，官渡之战中，曹操缴获大量的，自己部下和袁绍私通的信札，军营中有人提议，将信札每一封都逐一落实，给予当事人重处，更甚者予以杀无赦。曹操面对众多惴惴不安的部下，他知道这样做意味着会有什么样的结局，深思熟虑之后，一道命令解除了众多部署的惶恐，严令这些信札一件都不能拆封，召集所有将士，在众目睽睽之下，命人把这些信札付之一炬，与敌私通的众将看到曹操如此宽容大度，不计前嫌，个个愧疚难当，誓死效忠曹操。宽容看似出于对别人的谅解，其实也为自己赢得了人心，赢得了天下。

诸葛孔明七擒孟获的故事更是妇孺皆知，耳熟能详。也彰显了宽容收获的难以言喻的巨大力量。

然而，从教20余年来，我更多听到的是“严师出高徒”，对问题学生更严厉，不能姑息。其实有些时候不妨对学生宽容和大度一些，反弹琵琶，可能会柳暗花明产生意想不到的效果。

首先，宽容是对学生成长过程中的一种科学认知。学生的成长是一种在未知中求索的过程，学生的言行举止可能会符合社会规范，也可能会离经叛道。错误也是学生成长的一种曲折反映，人非圣贤，孰能无过？宽容就是让学生在成长过程中留下一份美好回忆。

其次，宽容是对学生一种爱的付出。教师的爱应是博大的，不应狭义的局限在学生的闪光点，这样的初级阶段，人应是定位在学生发展中的非理性因素。因为为学生终身奠基的，恰恰是不自觉状态下呈现出来的瑕疵。爱一个问题学生比爱一个优秀学生要困难得多，教师的爱应是圣洁的，能够包容一切的大爱。

再次，宽容是对学生自我教育的一种认同和肯定。教师的说教，其根本目的是在于唤醒，唤醒学生自我教育意识的觉醒，学生的自我教育是教育的内在动力，离开了学生的自我教育，教师的教育只能是苍白和空洞的。宽容给学生自我教育以鼓励和诱导，强化了学生的自我教育意识，为学生自我教育意识的复苏创设了外部坏境。

当然，宽容不是无原则的迁就，更不是放任。作为一名教师，要因人因事而异，区别不同情况，正确认识学生错误的性质，准确了解学生心理动态，严明是非标准，加之适时适度宽容学生，树立人本观念，一定会不断提高教育艺术，达到育人目的。