高效的数学课堂的组织与实施

于莉

摘 要：课堂是师生活动的中心环节，是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。如何构建优质高效的课堂是每位教师应该思考、探索的课题。高效的数学课堂就是通过教学活动，让学生从不知到知，从不会到会，从不懂到懂，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。

关键词：高效 数学 课堂 组织 实施

下面我从以下几方面来谈谈我对实施“高效数学课堂”的几点看法：

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

所谓“兵马未动 粮草先行”，要实现课堂高效，就必须课前下足准备功夫。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯地写教案，应该备教材、备学生。不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

二、有效组织课堂是实施数学高效课堂的关键

（一）课题引入是课堂教学的重要环节

合理有效的课堂引入能够迅速的将学生的注意力转移到课堂上来，保障课堂教学的质量和效率。相比于小学基础性知识，初中数学概念增多，难度加大，解题方法比较多，学生学习的压力随之增加。教师要重视课堂引入，并在平时的课堂教学中将其作用最大限度发挥出来，成功的课堂引入能够在最短时间内吸引学生的眼球，将注意力集中到课堂上来，从而保障课堂教学活动的顺利、高效展开。不仅如此，丰富生动、新颖有趣的课堂引入还起到承上启下的作用，让学生有针对性、有意识和有目的地进入课堂学习，从而激发学生学习兴趣，不仅活跃了课堂氛围，还提高了课堂教学的有效性。课堂引入有以下两种：

1、情境引入。情境创设的内容较为多元化，教师可根据学生精神状态，充分结合教材，以故事引入、生活情景和微课等方式来完成。这种课堂引入方式能够有效增强数学的趣味性，在激发学生好奇心与求知欲的同时，引导学生在情境中自主探索，积极求知，从而达到活跃课堂氛围，提高教学有效性的目的。

2、复习旧知。就是将新旧知识有机地结合起来，充分调动学生的思维能力，巩固原有基础知识，从而达到温故而知新的课堂引入效果。教师可通过类比完成课堂教学的引入，类比就是回顾旧知识，强化学生已掌握的知识点的同时引入新知识点，通过比较新旧知识之间的相同点及不同点引入新知识。让学生感受到新旧知识之间的内在联系，从而消除学生对新知识的陌生和恐惧心理，促进了知识的变通利用，激发学生的探知积极性，从而使得课堂教学质量得到提高。

（二）“新知生成”是课堂教学的核心

新知的生成应充分的利用引入，教师及时追问，循序渐进的引出新知，提炼新知，生成新知。新知生成要求“快准精”，“快”就是要让学生快速的在教师设置情境中找到新知，“准”确的用数学语言概括知识，并准确的阐述知识，最后师生一起“精”确的提炼生成新知。

（三）分层练习是课堂教学“加工厂”

学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是练习，通过练习来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。

练习不能乱练习、盲目的练习，练习要遵循指导性原则，紧扣目标，分层的设置练习。首先，在新知生成后应该马上针对新知设置基础应用练习，夯实新知，要求全体学生均参与，学生展示，学生间相互纠错，总结经验。其次，在基础应用没有问题时，针对性的设置巩固提高练习，学生练习时，教师巡视，搜集答题信息，小组讨论，展示解题的思维过程，学生间相互纠错，师生一起得出标准答案，师生总结经验。

三、关注每一位学生是实施数學高效课堂的根本

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。反之就会出现这样的情况，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

总之，数学教学经验是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每位数学教师积极投身于课堂教学，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

参考文献：

[1] 杨洁慈. 小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.

[2] 麦康玲. 新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J]. 中国校外教育，2014（22）：85+150.

[3] 王粉粉. 新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.

[4] 张学君. 优质高效的小学数学课堂打造策略[J]. 吉林省教育学院学报，2016，32（08）：178-180.