静待花开

王良山

摘 要：“学困生”的教育与转化工作一直以来是教师十分棘手的问题。它是一项漫长的、艰苦的工作，是一个循序渐进的过程。在每一所学校的每一个班级里，都客观存在着一少部分学困生，学困生的转化教育是当前学校教育中急需解决的普遍问题。教师要对他们有信心，用自己的爱心去关怀他们，进行耐心细致的教育，发现他们身上的发光点，并且持之以恒，及时鼓励他们，常抓不懈，才能做好“学困生”的教育与转化工作。

关键词：学困生 转化 措施

一个班级，学生总有好的差的。作为一位教师，既要关心“优生”，又要关心学困生。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。因此，如何教育和转化学困生，提高教育教学质量，是教师面临的问题之一，下面是我在教学工作中的几点具体做法：

一、拉进距离，培养感情，以真诚和信任动其心

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、娱乐等等。有时我会跟他们在一起上网，互发短信，发表评论说说，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的朋友。再从侧面了解他们过去的一些情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他们：我期待着他们下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他们的进步，所以这一学年以来，他们都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了。总之，现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响，跟他们“说教”经常事倍功半。要帮助他们就得知道他们需要什么，因此培养感情，取得信任非常重要。

二、培养兴趣，养成习惯，以引导和关心动其行

兴趣是最好的老师，学生对某一门课程感兴趣时，学习效果会出奇的好，因而能否激发和提高学生的学习兴趣，也是评价一个老师是否优秀的标准之一。只有對学习有兴趣，对学科有兴趣，学生可能去学习、去探讨、去研究。一般说来“学困生”除对个别学科有兴趣外，对多数学科是没有兴趣的，是厌学的，教师在教学过程中要通过讲清学习目的，介绍学科未来的发展趋势，生动形象地导入学习内容，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。它既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。学习困难生注意不集中，教师更应设法引导简单的问题让他们予提问的机会，使之尝试成功的喜悦，那他们会知道教师在关心他们，自然会跟着教师走。对于学习困难生，教师要提出低要求，并及时肯定他们的成果。

三、设立目标，分层评估，以激励和激发提其智

设立小目标，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学困生一步一个脚印，让他们看到自己一天天的进步，激发学习兴趣。首先，目标的确立要得当；既不能过高，否则不易达到；也不宜过低，否则没有动力作用；其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控；最后，还要根据实施情况进行适时调控。针对学生A学习基础薄弱，不爱做作业等，设立了小目标小奖励，别人做5题，你只要做2题，两题做对就可以得到奖励，让他体验成功的喜悦，连续五天全对可以免做一天家庭作业，这样一段时间下来，虽然离其他学生还有差距，但基础题做的还不错，在解题的速度和正确率方面得到很大提高，就可以提高目标，把做2题变为做3题。但老师一定要有耐心，注意循序渐进。

四、学会引导，举一反三，教方法和树能力提效率

实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。老师应该根据具体的问题，教给他们一些有效的学习方法。这样他们在学习过程中就能事半功倍，利用较少的时间取得更好的成绩。

五、热情鼓励，增强信心，以支持和奖励助其飞

学困生之所以形成学习困难，其原因之一就是教师在教学过程中对他们的期待太少了造成了恶性循环，到了最后，连学生自己都不相信自己还可以做好一点什么了。赞美犹如温暖的阳光滋润着干枯的心灵。“学困生”经常被打进 “冷宫”无人过问，因此更需要他人的关注和认可。“学困生”一旦有了进步，哪怕进步十分微小，也应该肯定表扬，给予鼓励。教师要对他们抱以信任的态度，教师的信任与期待有利于他们增强学习的信心，教师要细心，关注他们的表现，用欣赏的目光发现他们身上的闪光点，当面表扬，并给予表现的机会，让他们从微小的成功中品尝喜悦，对他们施以必要的期待，鼓励他们自强不息，使他们也能实现自己的理想。换言之，教师要以敏锐的观察力，及时给“学困生”给予肯定，鼓励，让他们认识自我，在看到自己不足的同时，也看到自己的长处与进步，增强他们的自信心，使他们尝到表扬的甜头，享受成功的快乐，从而激发他们的求知欲望。

“十年树木，百年树人”， 转化学困生的教育工作并不是一朝一夕就可以做好的，而是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要一个反复、耐心地教育的过程，只要我们教师耐心细致地工作，持之以恒，对待学困生不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。要求放低一点，步子迈小一点，及时发现他们的进步并给予肯定鼓励，一定能结出丰硕的果实。