基于情境营造的小学数学教学探析

潘祥生

摘 要：小学教育是整个国民教育的基础，数学是小学教学的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。它对于学生的能力提升和未来发展有着重要的作用。所以小学数学要改变传统的教学观念与教学模式，以《数学课程标准》为依托，结合小学生的自身发展规律和兴趣特点，通过创设情境，让课堂变得更加高效，同时提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。

关键词：小学数学 情境营造 课堂效率

随着我国素质教育的不断深入，小学数学教育不再只是沿袭传统的灌输式教学方法，而力求创新，结合学生的身心发展特点，采用灵活的教学方法，以激发学生的兴趣。情境教学法是一种以学生的实际为基础，通过建立师生情感营造氛围的方法，它有着自身的独特性，一直以来在中小学教学中得到了广泛的运用。从而创设适宜的学习环境，给学生足够的情感关注和学习空间，让学生自主学习、主动探索，充分激发学习兴趣和情境思维，从而提升综合能力。所以通過创设情境进行小学数学教学具有非常重要的意义。

一、联系生活展现情境

小学生处于人生发展的初级阶段，各方面都还不成熟，他们的认识主要来自于平时的生活体验，当学生在学习中遇到了自己生活熟悉的内容时，就会表现得很积极主动。所以老师在教学的时候要关注学生的日常生活，创设学生熟悉的生活化情境，从而有效激发学生的学习兴趣，引起学生的同化和共识，让复杂的问题简单化。

比如在讲授《比例》时，给学生创设一个生活化的情景：小李和小张两人一起买了一盒有28片的饼干，小李出了4元，小张出了3元，最后小李分得了20片，小张分得了8片，问这样分合理吗？如果不合理应该怎么分？买零食是小学生生活中极常见的事情，而在教学中却成了一个数学应用题，所以学生对这个话题很感兴趣，就会放开思维，围绕这个情景进行讨论，在猜测的情况下有的认为合理，有的认为不合理，然而学了《比例》这一课后，学生们学会了运用数学知识来分析和解决这个问题，知道了出钱和分配的比例应该是对等的，而且还有学生甚至将这个知识运用到在家里做家务的多少和获得父母奖励的零花钱的多少进行计算。这种情景创设模式不但让课堂变得活跃，而且还让学生学到了真正的知识，并与生活产生了联系。

二、营造情境式课堂氛围

良好的氛围是学习的重要条件，特别是数学学习，需要有良好的学习氛围才能够让学生更有兴趣，学生之间能够互帮互助，老师与学生之间建立良好的关系，有利于学生情感的培养，而这是认知的前提。所以小学数学教学中，老师要注重营造情境式的课堂氛围，让学生潜移默化地习惯情境教学法。

比如《位置与方向》是小学数学的一个基本内容，然而一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，却很少用东、南、西、北等方位词，所以老师可以在黑板上画一个坐标，然后标出一些圆点，向学生提关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边，上边即是上边，这虽然不错，但是老师此时告诉学生以自己为原点，右边为东、左边为西、上为北、下为南，这就激发起了学生的兴趣，改变了原来的方位认识。在最后，老师进一步设疑问：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后让学生自己去思考和探索。

三、运用多媒体演示情境

创设情境的教学方法需要视、听、触等多种知觉的结合，给学生一个完整的印象，然后鼓励学生进行思考、表达和创造。我们现在的教学环境有了很大的改善，特别是多媒体设备得到了广泛的运用，它具有传统教学方法不具备的很多优势，能够通过视、听、画面的结合给学生全方位的知识，所以在小学数学教学中，可以充分运用多媒体进行演示，给学生更直观的感受。

比如在上《长方体和正方体》时，由于小学生刚接触到立体几何，所以他们对此缺乏足够的了解，加上立体几何对于学生的空间思维具有一定的要求，所以学生在学习的时候比较有难度。所以老师在教学的时候，可以充分利用多媒体设备，将长方体和正方体进行拆分，将立体的图形变在直观的平面图形，这样更容易认识和了解。在此基础上，老师在再教学生如何去计算长方体和正方体的表面积、体积等。通过电化教学，可以将抽象的图形分解成几个平面，这样就更直观，而且这种方式可以更好地建构学生的抽象思维，让他们更懂得如何变通。

四、结合实际参与情境

小学生的学习能力和理解能力都有一定的局限，然而在教学中给学生真实的演示，让学生真实的体验，就能够给学生更深刻的记忆。所以在小学数学教学中，我们应该跳出理论，减少纯理论的东西，而要更多的实际的东西，让学生认识实物，并且进行实际操作，这也是情境创设教学法的重点要求。

如应用题：小王以2米/秒的速度从家里走到学校，比以4米/秒的速度从学校跑到家里多花10分钟，问小王家距离学校多少米？这对于小学生来说有一定的难度。老师可以先通过电教媒体进行模拟的演示，给学生更加直观的感觉，然后可以算出两地距离为2400米，小王走要用20分钟，跑要用10分钟，然而我们联系到学生的生活实际，可以将题目进行改变：由于小王出门较晚，先走路程的2/3，然后跑步去学校，问一共花多少时间？

总之，小学数学教学要适应时代的快速发展和素质教育的具体要求，要改变传统灌输式的教学模式，不断发散思维，充分运用情境教学法，通过创设情境，让学生意识到数学的重要性，并激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。同时还要密切联系生活情境，充分运用多媒体设备演示情境，并鼓励学生积极参与到情境之中，提高实践能力和数学成绩。

参考文献：

[1] 王芳. 情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J]. 数学学习与研究，2013，04：50.

[2] 周月英. 如何运用情境教学提升小学数学课堂效率[J]. 新课程研究（下旬刊），2015，10：32-33.