小学语文课堂教学增效减负的策略探究

刘永霞

摘 要：随着当前新课程理念的大力推进，提高教学效率和减轻学业负担已成为当今教育的重点。在小学的文语教学中，由于受应试教育的长期制约，学生很难体验到学习的乐趣，也就谈不上学习效率的提高。同时，他们也在承受着巨大的心理压力，导致学习负担不堪重负。为有效实施新课程改革理念，本文简要分析了小学语文课堂教学增效减负的相关策略，具有十分重要的现实意义。

关键词：小学语文；增效减负；策略

一、小学语文教学中存在的问题

近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学水平有了很大地提高。无论是教师的水平，学生的素质都发生了很大的变化，但仍然在具体的教学实践中存在一些问题。小学语文课堂教学中高投入，低产出的现象比较严重。例如，很多语文老师都在抱怨，因为他们的费尽心思的备课，尽心尽力的讲解却没有换来好的效果。由于教学内容与教学目标不对应，课堂上所有的努力和劳动都是枉费。多数教师都在不厌其烦的教，而教学内容往往是学生已经掌握的，因此这种“教”是低效的甚至“无效”。另一方面课堂目标的制定大多是以“理解”为主，但语文学习的目的是“应用”。因此，课堂教学停滞在理解层面，没有深入分析，导致教学效果不佳。在教学中，具体的理解是主要的任务，缺乏对学生能力发展和语文素养的培养。老师的讲解占用了让学生独立思考的时间，学生无法从自己的角度分析文章的内涵和思想。从而使得学生的分析理解能力差。

二、提高小学语文课堂增效减负的教学策略

2.1指导学生有效的学习方法

在教学实践中往往会发生这样的情况，教师备课极其认真，课堂上互动过程中学生表现的也十分积极，课后的作业学生也能够及时完成，但学生的语文成绩就是得不到有效改善。在正常情况下，教师都是通过学生的分数来评定自己的教学质量，但事实并非如此。为了有效提高学生的语文成绩，除了教师的教学质量外，还有一个极其重要的因素就是学生的学习方式。只有学生掌握了有效的学习方法和教师的及时指导，学生才能提高他们的成绩。语文学习是一个长期积累的过程，特别是在小学阶段。这个阶段是学生学习方法发展的初级阶段。在这个阶段，如果教师不注重方法一味的给学生增加学习压力，他们会失去对语文学习的信心 。在语文教学中，教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，指导他们合适的学习方法。培养学生的自学能力，自主提问及讨论。此外，教师还应训练和培养学生的记忆力，引导学生背诵名言警句，从而实现语言知识和文学素材的积累，从而为今后的学习奠定坚实的基础。

2.2注意个体差异，教师应该尊重不同学生的想法和观点

由于小学生思维活跃，思维活跃，倘若统一要求举手发言的死板形式，则不利于学生灵光一现的思维及灵感表达。教师应该肯定每个学生的创新想法，不可由于某个学生的观点不符合应试教育的答案就给出错误的批判结论，这样会严重挫伤学生语文学习的热情。如今的小学生个性张扬，其学习兴趣习惯、认知程度以及对于课堂教学模式的需求也有所差异。教师必须正视学生的个体差异，才能发现不同學生在教学过程中的个人优势，根据学生个体在语文方面的优势开展分组教学活动，再为各个小组提出不同的要求。这样就会激发起学生学习语文的兴趣。使他们真正爱上语文这一学科，从而从根本上减轻学生的负担，真正落实减负增效的目的。

2.3优化教学作业设计

在传统的教学模式下，课后作业是学生压力最大的主要来源。特别是在应试教育的大环境下，许多教师布置的作业多数为机械重复性的课后习题，导致学需要花费大量的时间和精力来完成作业。此外，越来越多的小学生家长反映说，各科教师的布置的课后作业太多，学生需要熬夜才能完成作业。学生不仅承担很大的心理负担，而且威胁到学生的健康成长，带来了身体负担，久而久之，导致学生对学习无法提起兴趣，课堂教学效率自然难以提升。由此可见，对于小学语文课堂教学而言，教师在进行作业设计时要讲究质量，而不是过于重视数量，通过优化能够让学生在短时间内完成，并达到最佳的效果。 以《鹬蚌相争》为例，多数教师会安排学生课后抄写生字词、造句等等。或是组词、造句、默写等等。大量重复性作业极大地增加学生的心理负担，不得不彻夜完成。而倘若教师将课后作业设计为根据课文所讲述的道理去写一则小故事，那么不仅学生能够更感兴趣，消除对作业的恐惧感，同时也可进一步深化学生对课文寓言故事的内涵理解，。这样的作业安排可以让学生花费较少的时间而达到多个目的，达到了增效减负的效果。

三、结论

在现代教育中，让学生更加高效和快乐的学习知识是教育改革的根本目标。这也是教育者终生追求增效减负的目标。它需要教师的多方面努力。教师的不断改进和创新教学方法，改变以往的教学理念，以确保小学语文课堂更好地适应学生的发展，为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献 ：

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[2] 穆润科.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J]. 新课程（小学），2016（9）.

[3] 向楠.论小学语文课堂增效减负策略[J].中国教育信息化，2014（15）.