小学数学应用题教学有效性分析

刘雪晶

摘 要：在小学数学中，应用题占有相当大的比重，它有助于使学生提高分析问题、解决问题的能力。当前的小学数学教学中存在诸多问题，教师应及时采取措施解决这些问题，提高数学教学效率。本文就小学数学应用题教学的具体情况进行分析。

关键词：小学数学教学；应用题教学；教学方法

引言

在小学数学课堂，学生应用题解题能力需要进一步强化，作为数学教师应该深入结合学生学习实际，充分利用有效教学方法，实现数学教学的有效性。总之，应用题中所涵盖的知识十分广泛，而且新形势下，更要求学生具备自主学习能力和创新思维能力。学生学好应用题，有助于开发智力、发散思维，使头脑更灵活，各方面素质更完备，下面进行具体分析：

1小学数学应用题教学存在的问题

1.1对教材把握不准确

一些教师对教材中应用题的部分把握不到位，由于教材中单独的讲解应用题的内容较少，只是在习题或者是例题中出现，教师对这些题的重视不够，分配的时间也比较少，没有做到有针对性地对应用题进行分析和讲解。

1.2教学模式单一

在实际教学中，一些教师仍然采用单一的教学模式，只是通过例题―练习―讲解的模式进行教学，很少有学生进行自主探究的机会，解题思路也就十分单一，学习的积极性得不到提高，对应用题的厌烦心理就会逐渐增强。

1.3对学生缺乏学习方法的指导

一些教师为了提高学生解题的速度和正确率，总结出固定的公式和方法灌输给学生，忽视对学生学习方法的指导和解题能力的培养，不利于学生创新思维能力的发展。

2小学数学应用题教学的有效方法

2.1结合生活实际设计应用题教学题材

教师在应用题的设置和讲解时，要充分发挥数学知识实用性的特点，根据不同层次学生的生活经验设置题目，将数学知识蕴含在其中，让学生通过解答问题熟练运用数学知识，做到知识与实践的良好融合。要实现数学知识的良好应用，首先须让学生掌握知识的来源和形成过程，学生通过了解知识的来源和形成加深对知识的理解，从根源理解知识的含义，比单纯硬性记忆知识的结果更为有效。其次，教师不要局限于教材设置的案例，这样会对学生的思维和解题方式造成局限。教师需倾向在实际生活中发现相关的案例，对可以说明课程内容的案例进行列举，让学生意识到数学知识的最终应用途径，体现知识的应用功能。最后，教师也要准确把握学生的兴趣倾向，尽量挖掘能够促进学生探求意识的案例，变固定为灵活，变枯燥为趣味。例如，教师可以通过设置游戏的方式让学生体验随机与平均数的相关知识，学生可以通过参与游戏进行猜测，进而引出平均数的计算方法，让学生乐于探索新知识，并在活动中自然而然获取知识。

2.2应用题教学的呈现方式要多样化，符合学生的认知规律

虽然同一类型的应用题解答需要固定的知识，但应用题反映的内容和方式可以多样化。学生在接受内容和形式多样的习题时，会表现出更为积极的参与态度。教师也要注意摒弃原来单纯形式和文字的应用题形式，根据应用题的特征选择表格、图形等不同的展示形式，让学生不断接受新鲜事物，始终充满新奇感。学生对应用题不再产生排斥和无聊的情绪，就能够发挥主动性迅速在已构建的知识体系中搜集与问题相关的信息，运用已知信息解答未知的问题。在此过程中，学生会逐渐感受到数学环环相扣的逻辑性魅力，并愿意參与解答问题，找到学习数学的窍门，逐步搭建更为严谨和科学的知识体系，在解决更多数学问题之后增加解题经验，同时提高学习的成就感。

2.3加强习题的练习

要学好应用题，进行相关的练习是必不可少的，通过练习，学生可以总结出解题的思路和方法，在以后的解题过程中速度更快，正确率更高。学生在学习完新课后，教师应及时地选取有针对性的习题对学生所学知识进行巩固。在练习过程中，教师要引导学生模仿例题自己改编，真正掌握应用题的有关知识。教师可以给出学生部分条件，让学生通过自己的理解对应用题进行补充，可以变换例题中的条件，让学生进行解答，还可以引导学生小组合作，自己编写应用题。这样不仅有助于学生自主学习能力和合作学习能力的提高，更有助于学生对知识举一反三，融会贯通。

例如在学习有关百分数的应用题时，教师先给出例题：新乡去年计划造林13公顷，实际造林15公顷。问实际造林比原计划多百分之几？通过分析，学生得出结论：（15-13）÷15=2÷15≈0.133=13.3%。可以根据此题，改变其中的条件进行计算。如把这道题改为：新乡去年计划造林13公顷，实际造林比原计划多2公顷。实际造林比多原计划造林百分之几？通过学生独立思考探究得出，2÷13≈0.154=15.4%。通过对问题的改编，学生进行自主思考和探究，有助于发散思维，开发智力。

3结束语

数学学科对于学生的逻辑思维能力要求较高，所以在小学数学应用题教学中，培养学生的逻辑思维能力和联想能力极为重要。应用题教学中，教师要教学生学会“举一反三”，即能够从一道题联想到一类题，通过解答一道题来掌握解这一类题的方法。另外在教学中要给学生足够的自由学习空间，让学生能够独立思考，与此同时，应用题教学不应脱离生活，把应用题教学和学生身边看得见摸得着的东西紧密联系，做到把抽象问题具体化，降低解题难度，从而提升学生的学习兴趣。

参考文献：

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