应用性人才培养模式下财务管理教学改革

摘 要 本文设计了一份调查问卷，以本校会计专业学生为调查对象，通过调查问卷分析总结财务管理课程教学存在的问题，并在此基础上，对财务管理教学改革提出具有针对性的建议。

关键词 财务管理 调查问卷 教学方法

一、引言

财务管理课程是台州职业技术学院管理学院会计专业的专业必修课程，为了获取学生对于财务管理课程的真实意见与建议，本文设计了一份调查问卷，调查对象为台州职业技术学院管理学院会计专业学生，调查时间为该专业学生学习财务管理课程的学期末，把调查问卷定在该时间，一方面，学生已经学习了财务管理课程，对财务管理课程的知识和内容有了全面的了解；另一方面，学习财务管理课程即将结束，学生可以完整地反映学习中存在的问题，从而可以更有针对性地提出建设性意见和建议。本次发放调查问卷数量为82份，有效问卷数量为79份，本文内容大多以此问卷内容为依据展开分析研究。

二、财务管理课程教学存在的问题

（一）文理科学生合班上课，因材施教无法较好地展开

财务管理课程的内容涉及较多的公式与计算，在理解能力、计算能力和记忆能力上对学生都有一定的要求。会计专业的招生对象为文科和理科的高中毕业生，文、理科学生在高中时期学习的内容有所不同，文科学生擅长记忆，而理科学生在理解和计算能力上更胜一筹。对于财务管理课程的知识特点，理科学生更容易掌握，而文科学生学习起来会比较吃力。通过问卷调查，本文也同样发现了这样的现象存在，对于学习财务管理课程存在的困难，理科学生反映较多的是记不住，而文科学生反映更多的是较难理解，听不懂。

（二）教学方法缺乏创新性，教学内容单一，学生学习缺乏积极性

在财务管理课程的教学过程中，在教学方法上，大多采用讲授法和练习法，课堂教学通过教师讲授、学生练习的方式展开；教学内容方面，多为教材内容，再结合部分案例；教学方式为多媒体与板书相结合。在教学方式方面，学生对多媒体与板书结合的方式较为认可，有76%的学生选择多媒体与板书结合的教学方式。学生学习缺乏积极性也并非认为财务管理课程不重要，通过调查问卷可以发现，70%的学生认为财务管理课程很重要。而在教学方法上，有48名学生选择以案例为主，结合教材理论知识。通过上述分析，本文认为教学方法缺乏创新性，教学内容单一，学习中存在太多困难，导致学生学习积极性不高，从而形成不重视这门课程的现象。

（三）教学队伍建设不够理想

一方面，对于一门课程的教学，一遍两遍并不能达到很好的教学效果，教学需要经验的积累，在教学中不断发现问题、解决问题，但是教授财务管理课程的教师不固定，由此在财务管理课程课堂效果的提升方面就存在一定问题。另一方面，教师教学都比较注重理论，缺乏实践经验，一般会按照教材中的知识和内容展开，摆脱不了教材的固有模式，由此就会导致知识讲解缺乏趣味，无法引起学生的学习兴趣。

三、建议

（一）文理分班上课，因材施教

针对文科和理科学生基础不同，可以制定不同的教学计划，提出不同的要求。财务管理课程可以采取分班上课的形式，针对理科学生，重点发挥理科特长，发挥他们的理解能力和计算能力；而针对文科学生，弱化计算能力，发挥记忆能力。通过这样的调整，从而达到因材施教的目的。

（二）转变教学理念，注重理论结合实践，勇于创新

对于教学方法，不拘泥于当前的讲授法与练习法，要结合学生对教学内容的要求，拓展案例法、情景模拟法以及辩论法等教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。在教学内容上，以实践案例为导向，结合教材内容，不局限于教材的模式，注重理论结合实践，这样也有助于培养学生的开放性思维。在课程期末考核方面，只有17名学生选择闭卷考试，有35名同学赞成闭卷考试与案例分析报告相结合的方式。因此，本文为认可以改变当前闭卷笔试的方式，引入案例分析报告考核方式，既可以较为全面地考核学生，又可以培养和提升学生撰写分析报告的能力。

（三）注重与企业的合作与交流

一方面，加强教师队伍的实践能力，通过与企业的合作，可以让教师参与到实践中，将实践中的具体案例带到课堂中，实现企业与课堂的无缝对接，让学生感受到所学知识的实用性。另一方面，了解企业对需要的人才的要求，以就业为导向，制定相应的人才培养计划，培养能够符合社会企业岗位要求的人才。

（作者单位为台州职业技术学院管理学院）

[作者简介：应双双（1987—），女，浙江台州人，硕士研究生，台州职业技术学院管理学院讲师，研究方向：会计理论与实务。]

参考文献

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