浅析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口语交际能力培养的现状出发，提出了小学语文阅读教学中口语交际能力的培养途径，为相关教育工作者提供参考。

关键词 小学语文 阅读教学 口语交际能力

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析

受到以往传统应试教学模式的影响，小学语文教师没有充分认识到学生口语交际能力培养的重要性，往往忽略了在语文阅读教学中培养学生的口语交际能力。课堂教学依然以教师为主体，学生的学习主动性不强，只是按照老师的教授步骤被动死板地接受知识，没有发现口语交际能力的重要性，缺乏主动提升口语交际能力的意识。传统的教学目的性很强，以考试内容为主要讲授内容，同时，一些小学语文教师的功利性很强，只想提高學生的考试成绩，达到规定的教学目标，认为在小学语文阅读教学中口语交际能力的培养无关紧要，在专门的口语训练课上进行即可，导致小学语文阅读教育与学生的口语交际能力的培养产生冲突，影响了小学语文课程教学改革的有效实施。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养途径

（一）创设良好的口语交际氛围

小学教材中有许多寓言故事，基于这些故事描述的情境，教师可以编排对话，在阅读课上让学生扮演故事中的角色进行模拟对话，使故事情景再现。通过这种对话模式，学生更容易理解课文内容，同时也训练了学生的口语交际能力。

比如，语文教师在讲《三个小伙伴》时，要先和学生进行简单交流，引出课文内容。接下来由老师提问：“同学们都有多少个小伙伴啊，和小伙伴们一定发生过很多有趣的事吧，谁来说说自己与小伙伴之间的故事？”然后老师挑选几个学生上台讲述自己的故事。之后教师对学生的讲述进行点评与表扬，接着引出课文：“这是你们与小伙伴之间发生的故事，今天我们要来认识另外三个小伙伴，看看他们之间又有什么有趣的故事。”然后开始新课讲解，先提出问题：“文中三个小伙伴之间发生了什么故事呢？”让学生通读课文，然后用自己的语言将课文的主要内容复述出来，教师再仔细讲解文章内容。讲解完课文之后，教师可以让学生自由分组，分别扮演文中的人物，模拟课文内容进行对话练习，在巩固课本知识的同时起到锻炼学生口语能力的作用。最后，老师让学生谈一下自己对文章的感悟，确认学生是否充分理解课文内容，也进一步锻炼了学生的口头表达能力。

（二）讨论辩论

在阅读教学过程中，学生应该是课堂的主体，教师只是起协助引导作用，让学生多发言，增加学生的学习主动性。在课堂上采用讨论与辩论的方式，让学生动脑思考，并与其他同学互相讨论，鼓励他们说出自己的观点，对不同的观点开展分组辩论，锻炼学生的思维灵活性，增加学生的表达机会，这也是提高学生口语交际能力的有效方法。

举个例子，在讲到《学会聆听》时，教师提出问题：你们都听到过哪些优美的音乐旋律？文中的“我”聆听到了什么？他又是怎样聆听到的？然后将学生分组，每个学生在阅读课文后在小组内讨论这几个问题。得出结果后选派一名代表陈述小组观点，在该小组学生表述之后，有不同意见的学生可以提出问题，由该小组学生进行解答。在每个小组陈述完各自的观点以后，教师不要马上公布答案，可以先与学生一起品读文章，引导学生深层次理解课文，在学习的过程中带领学生找到正确的答案。在学完整篇文章后，教师再询问：通过本文的学习，你们对“学会聆听”有没有产生新的看法，可以在小组内讨论。通过这种讨论辩论的方式，有效提升了学生的思考主动性与学习效率，同时让学生的口语交际能力得到了锻炼。

（三）利用创编故事的方式，加强学生的口语交际能力

在小学阅读教学的过程中，教师可以通过小学生的好奇心、想象力、表现力等特点，通过编故事的方法培养学生的想象力和满足学生的表现欲，使其学生能表达自己的观点，从而提高学生的口语交际能力。

例如，在学习《采蘑菇》这门课时，教师首先让学生选择自己喜欢的阅读方式来阅读课文，理解课文大意。通过阅读，教师要对学生不认识的字进行解释。其次，让学生认真阅读，并让学生流畅地朗读课文，并通过阅读图片，让学生们讲述画面中的内容，并了解文章大意。再次，教师让学生根据课文进行角色扮演，并进行对话练习，让学生充分了解灰兔的心理活动，并理解文章最后一句：“只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇！”最后教师提问：“通过这件事，灰兔会怎么做？”让学生充分发挥想象力编故事，可通过文字、画画以及图文结合等多种形式描述，让学生介绍自己的作品，对优秀的作品给予赞美，这样既增加了学生的信心，又锻炼了学生的口语交际能力。

三、结语

语言是人与人之间沟通交流的重要工具，口语交际能力是实现沟通交流的基础，所以口语交际能力必须从小就培养。小学语文教师要认识到培养学生口语交际能力的重要性，然后通过多种途径增加学生的表达机会，根据口语交际的情境性、互动性等特点，在语文阅读教学实践中通过模拟对话情境、让学生扮演角色互相对话、开展讨论与辩论、编故事讲述等方式锻炼学生的口语交际能力，促进学生全面发展，并提高小学语文的教学水平。

（作者单位为平昌县南风小学）

[作者简介：康忠民（1973—），男，平昌县南风小学高级教师，长期从事小学语文教育工作并作出显著教育成绩。]

参考文献

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[2] 樊成贤.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新课程

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[3] 戴廷祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2016（44）：40.endprint