论如何在小学美术教学中“寓教于乐”

李晓艳

【摘 要】在如今的小学美术教育中，应当充分的让孩子们在愉悦的心情下，来提升自己的审美观念和作画水平。“寓教于乐”教育方式是十分适合小学美术教学的教育方式。在新时期中，教师应当与时俱进，融合新时代的教育理念，充分发挥“寓教于乐”的教学特点。本文将针对湘美版小学美术来浅析新时代下，教师该如何来“寓教于乐”。

【关键词】小学美术教育；寓教于乐

小学作为孩子的童年时代，在美术教学时，不应该过于严苛，而应该在教学过程中，让学生带着愉悦的心情，以提高学生的美术素养为目的，培养学生的审美观念。小学美术教师在教学过程中，不仅仅要考虑到学生的知识掌握，还应该充分的发挥孩子的天性，让学生感受到美术的魅力。

一、多媒体运用培养学生的创作兴趣

新时代的教育技术通过音乐、画面等耳听、眼看、手摸的现实体验，使得知识具有了画面感，以此来增加儿童对于现实状况和理论知识的理解和掌握，成功激发了儿童的思维活动性，教会了儿童如何去变通，培养孩子的独特性。生动形象的新时代教育技术能够在学习过程中，教会孩子如何去在现实生活中寻找问题，并对问题进行更好的分析，最终成功解决掉困扰自己的问题，这种教学模式，更能激发孩子对于学习的热情和兴趣，能够成功的开启孩子对于知识的求知欲望，这是传统的教学方式所不能比较的。例如在湘教版小学美术五年级上册课程教学中，第一课“哆来咪”，教师充分利用多媒体的形象性，在优美的旋律中，向学生展示了几张利用渐变的色彩所构成的图片，并可以通过多媒体软件来不断改变其渐变的色彩。这时，教师问：“在我们生活中出现哪些像图画中出现的具有渐渐变化的色彩现象呢？”而学生在这时候总能发挥自己的想象，有的孩子会说彩虹就是一种颜色渐变的图画。通过多媒体的形象展示，学生往往能够发挥自己的形象力，从而有了动手去创作的兴趣，这时，教师就会让学生来进行愉快的作画实践。长期的教学以来，小学的美术老师们都将教学程序化了，该教什么教什么，却忽略了儿童本该有的天真浪漫和兴趣所在。新时代的教育应当充分激发儿童对于学习的兴趣和对于知识的求知欲望，为未来的美术学习打下坚实的基础。

二、愉悦的教学情境

教师在备课过程中，应当考虑到教学过程中的各种问题，如何去与学生进行互动，如何来激发学生的个人兴趣，精心设计各种情境，从而建立起课堂上教师愉悦的讲课，学生愉悦的学习的情境。这样激发起了学生的学习热情，积极参与到课堂学习中，认真的去想、张嘴的讨论、动手去实践，从而达到了“一石激起千层浪”的学习效果。

学生都是喜欢听故事，因此，在教学过程中，教师可以通过一个故事或是猜谜语的形式来引人入胜，例如在湘教版六年级上册第六课《秦陵兵马俑》一课中，教师可以在进入正课前，将秦始皇建设秦始皇兵马俑的故事讲述给孩子们听，通过以故事的形式，使学生们了解到秦兵马俑的由来，让学生在脑海里浮现当时秦始皇建设秦兵马俑的辉煌时刻，从而产生了画面感，对于课堂就更有了兴趣，这时教师在进入课堂的讲解中，这种方式提高了学生的积极性和学习兴趣，从而构建一个和谐的教学环境，学生和教师在听课和教学过程中都带着愉悦的兴趣，从而提高教学质量。

三、激发学生的灵感

小学的美术教育中，教师希望的不是学生在画画过程中画的有多么的相像，而是希望激發其对于画画的灵感，让其感受美术的无限魅力，从中体会到快乐。会流动的空气，才是能养活人的空气，同种道理，只有让孩子的思路和眼光“流动”起来，才能创作出美丽的图画。这也是“寓教于乐”教学方式的关键所在。

例如湘教版六年级上册第十二课时《废物新用》的教学过程中，我没有向学生讲述在我们生活中，废物都是用来做什么的，这些废物在重新利用时，它只能做什么之类的具有现实性的知识，而是向学生探讨，如果这些废物在你手上，你想如何去利用它。这是学生脑海中总会产生许多千奇百怪的想法，这大概就是孩子天性的浪漫吧。我鼓励学生将之画下来，有的学生画了一辆自行车，而有的学生却画了一座房子，各式各样，美轮美奂。

通过这种形式，充分激发学生的创造灵感，让学生的眼光和思路能够“流动”起来，寻找身边的美，将之以自己的形式刻画下来，从而达到乐画的效果。

四、结束语

综上所述，本文在浅谈小学在美术教育过程中如何做到“寓教于乐”时，论述了培养学生的兴趣、创建愉快的教学情境以及激发学生的创造灵感三方面，当然，这并不是“寓教于乐”的全部，只有教师在教学过程中，用爱去教育学生，让学生感受到快乐，这才是做到了寓教于乐。

参考文献：

[1]西方文论选（上卷）[M].上海：上海译文出版，1979：113.

[2]义务教育美术课程标准[S]，2011.endprint