在问题导向下情境教学在Logo语言教学中的实践与初探

周丽丽

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0276-03

■教材分析

《画虚线》是江苏省九年义务教育《信息技术》小学五年级教材中的第3课，前面与学生学习了藏龟命令、显龟命令、清屏复位命令、前进命令、后退命令、左转命令、右转命令，后面三课是重复命令的學习。这一课分成三个部分，第一部分是画虚线，目的是让学生学习提笔命令和落笔命令；第二部分是由一个画虚线组成的图例，目的是让学生学习复位命令，巩固提笔命令和落笔命令；第三部分是让学生学习擦除命令，这一课命令的学习，主要是综合前面所学的命令，让学生掌握小海龟跳跃命令的组合，为后面的重复命令学习打下基础。

■学情分析

本课面对的是四年级学生，他们的内心充满童趣，小海龟能吸引他们。同时四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。

前面学生已经很感兴趣学会了前进命令、后退命令、右转命令、左转命令，能画出一些基本的连续的图形，却画不出像“品、回”等需要小海龟跳跃这样的图形，学生心里对小海龟的跳跃充满了期待。这节课正好帮助学生解决这样的问题，也正好是学生的兴趣所在，保持了学生旺盛的学习求知欲。

■教学目标

1.知识与技能

（1）探索使用“PU””PD””HOME””PE”命令。

（2）能够灵活运用已有知识及探索的知识画出虚线。

2.过程与方法

（1）能在画虚线的过程中根据需要使用“PU””PD””HOME””PE”命令。

（2）在完成作品后能自我总结发现“PU””PD”命令的关系。

3.情感态度与价值观

（1）消除对LOGO语言的畏惧心里，具有学习与使用LOGO语言的兴趣与积极性。

（2）初步形成编程中发现问题，并主动解决问题的意识。

4.行为与创新

通过观察，培养发散思维，利用LOGO创作出有意义的图形。

■课时安排

本节课安排1课时

■教学重点与难点

1.教学重点

提笔命令、落笔命令和复位命令。

2.教学难点

落笔命令、提笔命令与擦除命令的配合使用。

■教学方法与手段

本课主要采用研究性学习法、任务驱动法、演示法。以问题导向的教学模式下让学生在学习中通过自主探究性学习、合作学习、交流讨论的方式，掌握画虚线的基本技能。

■课前准备

多媒体网络教室、课件、学件

■教学过程

教学后记：

这节课修改了很多次，并且用小学信息五年级的教材给四年级上。由于想到四年级的学生内心充满童趣，还是喜欢听故事的，所以想到用情境教学来带学生学习本课知识。第一次备课时，由小海龟想到“龟兔赛跑”这个故事，就想让小海龟和小兔子做好朋友，小海龟虚心向小兔子学习蹦跳，用这个情境把本课的知识点”PU”、“PD”给引出来，让学生欣然接受，乐意专研。在试上后感觉这个情境不能够把所有知识点在的贯穿整个课堂。

第二次修改，向骨干教师请教，再经过琢磨思考，又引入了“小花狗”、“小松鼠”、“小猫咪”。先让学生分析下面这个图，去这几家方法先想好。正好四组，一组抽去一家，让全班学生思考，学生很快动手实验出方法，并且有些孩子在“返回”时，引出新的知识点“HOME”。在这过程中，知识得到迁移，学生举一反三，方法多样，学生自主探究学习，课堂进入高潮。同时我发现学生想到的解决问题的方法多种多样，有些方法老师我也没想到，有几个学生让大家对他们刮目相看。

这次课上下来反响不错，但“知识拓展”我没有与整个情境联系起来。于是又琢磨，想到让小海龟给小兔子家设计一个窗子，这样整节课以一个情境贯穿整个课堂，所有知识点都串联起来，让学生感兴趣，轻松愉快地学到本节课的知识，还能运用到生活中去。最后展示课上，为了调动学生的积极性，我在网上学了折纸，折了4只小海龟。一组一只小海龟放在黑板上，看哪组小海龟“爬”得快，就看哪组同学解决的问题多以及与众不同的方法等。

通过这次磨课与展示，认为问题导向的情境教学在Logo语言的教学中还是比较适合的。它很好的改变以往Logo语言教学的单调与枯燥。以这样的形式，四年级学生也可以很感兴趣的学好Logo，并用所学知识设计很多想象不到的图案。endprint