区角游戏中的主题活动

王增鹏

如何将区角游戏整合到幼儿园的主题活动中，真正在幼儿需要的时候适时地给予幼儿经验，促进幼儿自主全面的发展，这成为我们在实施主题教育过程中新的困惑。为此，我认真学习新教材、深刻《纲要》的精神，努力尝试在区角游戏中进行主题活动的教育。

一、让区域环境与主题活动相匹配，更适合小班幼儿发展

《纲要》中指出：“幼儿园应以为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，是他们快乐的童年生活中，获得有益于身心发展的经验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，促使每个幼儿富有个性的发展。”而区角游戏和主题活动正是可以满足幼儿各种发展需要的活动，怎样将区域环境适合主题活动呢？我根据省编教材主题内容，创设了贴近幼儿生活，适合幼儿年龄特点的区域环境。

小班幼儿从入园最初的陌生感到对班内活动的熟知，贯穿于整个上学期。因此，我们将《幼儿园真好》作为第一主题。根据主题活动内容，我们创设了幼儿喜爱并贴近其生活的区角，如娃娃家、建构区等。在进行《新朋友》、《玩具真好玩》、《幼儿园是我家》等教育活动时，请幼儿带来自己喜欢的照片、玩具、漂亮衣服等家庭生活用品，带领幼儿布置装饰我们自己的“家”。并将幼儿喜欢的汽车、自制的纸工房子等玩具布置建构区，让生硬的积木搭建变得更生动、有趣。

二、将游戏材料的投放和主题开展相辅相成，推动幼儿自主学习探索

皮亚杰强调：教育教学应了解儿童，重视儿童的特点，要适合儿童发展的水平。“教育即生活”的理念告诉我们，操作材料的投放，要充分考虑主题背景下生活化的特点和幼儿发展特点，因此，和传统做法不同的是，我以主题为引线，使材料的投放和主题相随，不仅推动了孩子自主学习和探索，更推动了主题进程和幼儿情感体验等。

首先，在区域材料的投放中，根据主题中所涵盖的内容来设计、挖掘活动材料，积累有关经验的同时加深主题的情感体验。如在开展《我自己》主题中，我在区角里投放酱油、醋、盐、糖等调味品，（来自教育活动：气味真正多）。孩子们在娃娃家里一会儿玩烧饭，一会儿吃饭、忙得不亦乐乎。幼儿在集体教育活动中没有满足的情感体验和知识，在区角游戏中得到满足和升华。孩子们在愉快地和材料互动中有意、无意地比较、发现，加强了动手操作能力和思维能力，加深了对气味的认识和体验。

其次，在一日生活中，根据幼儿在主题开展中出现的问题和需求，利用多方资源和渠道，提供材料，给予孩子自主学习的支持和帮助。

在开展主题《我的动物朋友》中，千变万化的动物世界引起孩子们的好奇心。我们就将小鱼、小乌龟请到自然角里，请孩子们在闲暇时可以认识、观察。在美工区里，我们还根据教育活动《小动物找家》、《我爱我的小动物》，在益智区和美工区里投放了相应的操作材料。

美工区投放了“为小动物穿衣”，请孩子们用粘、抟、撕等方法，为“小动物”穿上棉衣、毛衣等。益智区投放了“喂小动物吃饼干”，孩子们根据动物嘴的形状选择相应的图形“饼干”，用筷子、勺子喂动物。让孩子们在认识动物外形、生活习性的同时，培养孩子的爱心和责任心。

三、将区域游戏内容与主题活动交融结合，促使幼儿学习更生活化

主题活动是从幼儿兴趣和需求出发的活动，它把幼儿生活实际作为教育的源泉。而在区角游戏中，是对幼儿学习的全方位、多层次的拓展。游戏进程中，教师细心观察、仔细琢磨，对游戏中涵盖的教育内容进行检索、分析，使之与主题交融结合。因此将游戏内容与主题活动相结合，使幼儿获得对事物的较为整体、较为全面、较为生活化的认识。如在主题《好吃的食物》中，我们开设了沙拉区，将教育活动《水果宝宝大聚会》、《水果沙拉》直接在区域里进行。孩子们在认识水果、制作沙拉的过程中，也体会到成功和分享的快乐。

小班幼儿对于数学概念的理解较难，而在生活中进行数教育，创设适合幼儿的生活情景去刺激幼儿的数学思维。在教育活动《小白兔拔萝卜》（认识1和许多）、《大猫和小猫》（认识大小）时，我们在益智区中添置了“运水果”、“给毛毛虫穿袜子”、“端盘子”等游戏，让孩子们在生活游戏中理解数学知识。

幼儿的生活，是一个与成人截然不同的生活世界。成人看来不合逻辑的话题对幼儿来说或许就是一种诗性的逻辑。在幼儿的生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材，但我们往往缺乏教育的敏感，总习惯于从文本和概念中为幼儿选择教育内容。这样往往失去了许多可贵的教育契機。因此，在主题活动开展过程中我们就要学会观察，要善于捕捉孩子的即时兴趣，让区角游戏成为主题教育活动的拓展。endprint