探究小学数学教学中分组学习的实际应用

武红刚

【摘要】分组学习强调在进行课堂教学中，应激发学生在课堂学习中的积极性主动性，让学生在课堂教学活动中进行合作学习，从而提升他们的团队合作意识与分析、解决问题的能力。因此在进行小学数学教学的过程中，如何渗透分组学习，对提升课堂教学效率与学习质量具有重要意义。本文主要研究了小学数学教学中分组学习的实际应用，希望能为小学数学教学提供借鉴。

【关键词】小学数学教学；分组学习；实际应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0250-01

从我国当前小学数学教学的具体情况来看，受教学条件的限制与应试教育的影响，部分教师在上课时，过于注重理论知识的传授，忽略对学生合作意识的培养，久而久之，势必影响到课堂教学进一步发展。而分组学习是一种新型的教学模式，能够激发学生对数学学习的热情，让学生在分组学习中，提高自身学习能力。因此将分组学习与小学数学课堂教学的有机结合，能弥补传统教学的不足，从而实现高效数学教学课堂。

一、分组学习在小学数学课堂教学的作用

小学数学课堂教学的过程中应用分组学习，对提升课堂教学的效率与学生学习能力具有重要意义。具体体现为：

（一）有利于发挥学生在课堂中的主体地位

学生作为课堂教学的主人，充分发挥学生在课堂学习中的主体地位，能确保教学目标顺利完成。然而在以往教学模式中，大部分教师沿用传统以教師为中心的“一言堂”、“满堂灌”教学模式来教学，忽略学生主体地位的发挥，限制了学生创新思维的发展。而分组学习的应用，能够充分发挥学生在学习活动中的主体地位，进行自主探究、学习。

（二）提升学生的学习能力

学生在分组学习的过程中，都需要依据安排的学习任务进行思考、探究，确保能够顺利完成学习任务，这种学习模式是相对独立的个体，如果学生具有较强的学习能力，能够从中获取更多的知识，相反，如果学生的接受能力薄弱、不善于表达，那么通过分组学习，就会被小组中的气氛受感染，从而积极参与到活动中，表达对学习的看法与建议，学会优势互补。并且分组学习的有效应用，能够营造良好的氛围，改善传统枯燥、乏味的学习模式，激发学生的热情，使学生从“要我学”变成“我要学”，从而提升学生学习能力[1]。

二、小学数学教学中分组学习的实际应用

（一）组建小组，打好合作基础

组建小组，是分组学习的关键，但是小组成员的组建必须是在学生自愿的基础上进行。这就要求教师在进行数学教学前，必须结合教学内容的难易程度，依据学生的知识、学习能力、心理素质与兴趣爱好进行合理分组，保证每组成员的学习水平维持平衡，从而为合作学习打好基础。但是，为了引领学生积极参与到分组学习活动中，教师分组时，必须确定每组成员有中等生、学困生与优等生，并选定语言交际能力较强、负责任心的学生来担任小组长，一定时间后角色互换，让每一个成员都能得到不同层次的体验、锻炼与提升[2]。

（二）运用游戏，激发合作热情

学习数学的方式是各种各样的，而以游戏的方式来引导学生学习数学，能够激发学生合作学习的热情，促进分组合作交流。例如在“可能性”的教学过程中，可先安排学生阅读课文，在脑海中对“一定发生”、“有可能发生”与“不可能发生”等基本概念形成初步认识框架，然后设计摸球实验：（1）任意摸一个球，摸到的有可能是白球。（2）任意摸一个球，摸到的一定是白球。（3）任意摸一个球，摸到的不可能是白球。然后将学生划分成若干小组，每组4人，通过集体商量决定摸球的方法，然后安排小组成员进行实验操作，其他成员检验操作是否与试验要求相符，从而总结出：（1）放入一个或者是多个白球，同时放入其他颜色的球，就有可能摸到白球。（2）装球时只能装白球，并且数量不少于1个，一定会摸到白球。（3）随意装多少个球都可以，只要袋子里面不存在白球就可以。通过这样的教学模式，不仅能够让学生在游戏互动中了解事件发生的可能性与必然性，还能让学生在游戏中体验数学的乐趣与成就感，从而实现寓教于乐。

（三）及时点拨，启发学生思维

在进行小学数学课堂的教学过程中，虽然分组学习强调学生主体地位的发挥，将课堂交给学生，但由于小学生智力还未成熟，自主学习能力较低，因此教师在教学时，给予适当点拨具有重要意义[3]。例如在“除法的运算性质”的教学过程中，有这样的一道练习题：1000÷125×8=1000÷（125×8），对吗？大部分学生都认为是对的，以致于认为错的学生不敢说出自身的看法与意见。这时教师应制造各种学习机会，通过前后桌分组讨论的方式，组织学生进行讨论，并说出本组认为对，或者是错误的理由，这样认为对的学生会说：“因为125×8是括号的，要先算括号。”而认为错的学生会说：“1000÷125×8=64，而1000÷（125×8）=1，两个计算结果不同，是错的。”通过这样的教学模式，学生不会再盲目学习，而是在教师的引导学生，掌握学习的主动权，大胆而有目的地进行思维探索，从而树立学生学习的自信心。

三、结束语

综上所述，分组学习作为一种以学生为本的新型教学模式，应用到小学数学教学活动中，能充分激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。但是在实际小学数学课堂教学的过程中，要想充分发挥分组学习的作用，教师还需从学生学习角度出发，合理组建小组，打好合作基础；并运用游戏，激发学生的合作学习热情。此外，为了保证课堂教学顺利进行，还需给予适当点拨，引领学生思维，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1]周淑萍.试论分组学习在小学数学教学中的应用[J].教育，2016（11）：34-34.

[2]张红.分组学习在小学数学教学中的应用[J].读写算：教育导刊，2015（20）：66-66.

[3]高玉芹，孙爱英.浅谈分组教学在小学数学合作课堂中的应用[J].家教世界：创新阅读，2013（6）：53-53.endprint