互动式教学法在初中历史教学中的应用

石小环

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0233-02

初中历史教材教学内容往往因为年代久远，与当前中小学生生活实际缺少联系，与现代经济社会关联度不高，再加上传统历史课堂教学中存在着“重知识轻体验”、“重结果轻过程”等突出问题，不利于学生学习兴趣和探究合作能力的养成。初中历史新课程标准强调要发挥学生主体作用，突出学生自主学习和探究能力的培养，这就要求教师要充分发挥主导作用，从知识传输者转变为学习促进者，强化师生之间互动交流。本人结合自己多年的历史教学和研究实践，初步探索出初中历史互动式教学法的几点做法，现概述如下：

一、转换角色，激发学生的创造性思维

1.让学生充当小老师角色，结合学习内容，提炼知识点，自主设计课堂训练题目，组织学生分组互相解答，教师给予必要的指导和评判。这一过程既可以促进学生变被动接受知识为主动探究问题，深入理解学习内容，明确学习重点、难点和易混点，理清知识脉络体系，又能够促使学生改变思考角度和思维方式，培养学生的创造力。鼓励学生对训练题的解答展开充分讨论，关注的重点不只在于结论的对错，更在于思考的过程，在于假设的合理性，推理的逻辑性和思维的创新性。

2.让学生走上讲台扮演教师进行知识讲授。每一節新授课预留1至2个知识点让学生讲授。每学期开学初，我把全班学生分成若干小组，明确每个小组的讲授内容和时间，以便学生有充分的准备时间。在每节课的学生讲授过程中，教师不发表任何意见，（除非声音太小，我会要求他们大点声）。学生讲完后，当即进行课堂讨论，鼓励所有的学生积极点评和提问，最后我会简单地给以总结点拨。实践证明，这种尝试确实可以激发学生学习探究的积极性。很多学生课前查阅了大量的书籍资料，讲授时旁征博引、图文并茂、内容丰富，有鲜明的个性和自己的独到见解。在这一过程中，学生的自主学习能力、合作能力和语言表达能力都得到了显著提高，增强了自信心，越来越多的学生也渐渐喜欢上了历史学科。

二、鼓励质疑，培养学生批判性思维

1.鼓励学生对老师的讲授内容提出质疑。“尺有所短、寸有所长”。由于知识水平和认知能力等方面的局限性，教师在课堂教学中出现纰漏或疏忽也是在所难免的。此外，对于同一历史事件或历史人物，从不同角度、不同立场、不同观点出发，有不同的见解和看法，所谓“仁者见仁、智者见智”也是正常的。应当鼓励学生大胆质疑，通过师生交流甚至争论碰撞出思想的火花，共同进步。我在讲课过程中，经常鼓励学生随时举手提问，对于提出富有思想性或有独到见解问题的学生，我会及时予以表扬。

2.鼓励学生对历史教材中的观点提出质疑。时代在发展，社会在进步，相比之下历史教材中的一些观点和结论以当前的眼光来看可能稍显过时或存在误导。我经常鼓励学生在历史学习中坚持实事求是的原则，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来看待分析历史事件，形成自己的看法，大胆地对教材中部分观点结论提出质疑，只要能够自圆其说，这个过程正是批判性思维的培养过程。

三、创新课堂教学形式，让学生成为学习的主人

1.开设历史专题讨论课。比如在学习王安石变法一课时，我安排了一节讨论课，让学生围绕王安石变法的功过是非进行大讨论。从活动效果看，学生的积极性被极大的发挥出来。他们查阅了大量的史实资料和相关的研究著作，提出了很多富有创见性的观点，并且与当下的中国改革现实相结合，体现了以史为鉴的历史学价值。需要注意的是，在讨论过程中学生可能会在某一个细节之处纠缠不休，这时候就需要教师及时予以提醒，使讨论重新回到教学主题上来。

2.举办历史情景剧表演。认真引导学生全面了解历史事件和历史人物，精心设计情节、编写台词。情节既要客观反映历史真实，又要取舍有度，突出重点；台词既要包含重要历史知识，又要融入情感；表演既要尊重历史，又要有所创造。我曾组织学生表演过商鞅变法，同学们兴趣盎然，准备充分。商鞅舌战群臣的场面既充分展示了商鞅的远见卓识和坚定意志，也呈现出商鞅变法所遇到的重重阻力，特别是商鞅最后受车裂酷刑而惨死的情节更使学生体会到改革者所应具备的牺牲精神和大无畏气概。

四、开展第二课堂活动，激发学生对历史的学习兴趣

为深化教学内容，增强学生对历史知识的感性认识，我多次利用课外时间组织学生观看一些与历史课程有关的电影或电视剧，并及时开展主题讨论。例如，在讲授抗日战争一课时，组织学生观看了电影《太行山上》，通过观看，同学们对抗战时期中国共产党领导的八路军所处的复杂形势、国共之间“合作抗战”的微妙关系有了更加直观深入的认识。在讨论的过程中，很多学生都表达了对八路军在兵力单薄、装备落后的不利情况下敢于果断抓住战机、一举夺得平型关大捷的敬佩之情。同时，对阎锡山带领的国民党军队虽然给养充足、装备精良，却坚持“守土抗战”、畏首畏尾、不敢出击，最后终因贻误战机，节节失利，连连败退而扼腕叹息。我趁机发问：八路军和国民党军的表现为什么有如此大的差距？这其中的深层次的原因是什么？通过共同探讨，最终大家得出满意的答案，学生从中也对共产党为何能够取得抗日战争的最后胜利有了更深入的理解。

总之，互动式教学法的关键是采取灵活多样的教学形式，创新教学方法，拓宽知识传授通道，尽可能多的给学生提供机会，让更多学生参与到教学活动中去，充分体现“以学生为主体、以教师为主导”的教学原则，激发广大学生历史学习的积极性和创造性，培养学生独立自主的思考能力，唯其如此，才能达到“教是为了不教”的目的，使学生攀上知识的阶梯，摘取丰硕的历史知识成果。endprint