英语无处不在

李黎

【摘要】激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的基本任务。良好的教学过程可以发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。教师要让英语教学与生活融为一体，在绚丽多彩的生活中使用英语，并最终达到用英语进行相互交流的目的。

【关键词】课堂；英语教学；生活化

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0232-01

语言来自于生活，生活创造了语言。就像儿童学习母语一样，他们并不是一开始就接触书本的学习，而是在生活熏陶中慢慢掌握的。随着世界在发生日新月异的变化，英语正在悄悄地进入我们的生活，无处不在。作为一名英语教师，我们更应该抓住这个契机，打开课堂教学的大门，引导学生走进生活，发掘生活中的英语，让学生在实践英语的过程中真正感受到英语的工具性能，从而提升学习英语的兴趣，提高学习英语的能力。

一、课堂教学内容融入生活，让学生感知英语

英语教学以课本为依托，但生活才是教学内容之本。以北师大版三年级第七单元《At the restaurant》为例，本单元讲述了孩子们在餐厅中点餐的情境中，如何表达对食物的喜好或者阐述自己的观点。

在正式开始本单元的学习之前，我首先让孩子预习课文并自我理解故事的内容，然后带上自己喜欢的食物来上课。例如：面条（noodles）、炒米饭（fried rice）、炸薯条（French fries）等孩子们日常喜欢或在快餐店中常吃的食物。课堂上，孩子们边品尝带来的苹果、面包、火腿肠、可乐等食物，边对照回忆以前学过的单词并学习新单词。由于各种食物创造了直接的感观刺激，孩子们很快就欢乐无比地投入到了课堂当中，而且很快就将本单元的新单词掌握，教学效果十分明显。

二、课堂教学形式融入生活，使学生感受真实

叶圣陶先生曾经说过“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。所谓教师的主导作用，应体现在教师善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。课堂上教师应着力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让生活真正走进英语课堂。

（一）创造生活化的语言环境，形成生动真实的语言氛围

如在教学《Happy Halloween》这一课时，我布置了班级联谊活动，让学生们精心准备了面具、南瓜、蜡烛等用具，和学生们一起感受西方万圣节的文化和历史。观看国外过万圣节的视频录像，教学生唱有关的英语歌曲《my happiness》，在歌声中，互相赠送礼物、互相用英语问候和祝福，还让学生模拟表演了英语小话剧。学生们在活动中不但英语口语有所训练，而且也增进了同学之间的合作友爱精神。

（二）组织学生开展生活气息浓厚的英语游戏和活动

在教学《Dont walk》一课时，很多学生容易混淆“left”和“right”。为此，我考虑采用body language来使同学们对这两个单词产生直接的认识。于是，我让学生们模拟交通警察指挥交通的情景。一个学生扮演警察，另外一个学生扮演司机，台下的学生们边看表演边记，不知不觉中就掌握了这两个单词。另外，这一课中有很多祈使句，如“Dont litter、Dont walk、No smoking”等，学生认读过关后，对词组的理解并不到位。这时我先示范词组在生活中的运用，如看到红灯亮时，我提醒大家“Dont walk”，当有同学乱扔垃圾时，我提醒他“Dont litter ”。通过学生的自身体验，在交流语言和领会词意上的困难就会迎刃而解。

（三）运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体技术设备，巧设生活情景

课堂教学时运用实物、图片、简笔画、多媒体等教具巧设生活情景，可以大大提高英语词汇的识别速度。如在教《big bird！》一课时，课文中出现了“big，small，long，short”这几个单词及其用法时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。

（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

角色扮演是学生非常喜欢的一个环节，让学生身临其境也可以达到事半功倍的效果。如在教学有关职业的单词时，可以让学生扮演各种职业特征的动作，如学习driver一词时模仿司机开车的动作；学farmer一词时模仿农民除草时的动作；学doctor一词时模仿医生检查时的动作，通过表演使枯燥的英语语言课成为学生乐于参与和接受的活动课，做到了寓教于乐，英语学习效果很理想。

三、课后练习融入生活，让学生复习效果加倍

课堂上的生活化练习让学生体会到“在用中学，在学中用”，而课后的复习及练习仍然离不开与生活的联系。在学习食物的相关单词及购物的相关交流用语后，我布置了学生在周末结伴去超市购物的作业。学生自己选择同伴，在超市中购买4种课文中学到的食物，然后两人在超市中模拟买卖的过程，有条件的同学可以利用手机把这个过程录下来，在上课时播放给同学们看。同学们非常开心，因为这是自己的同伴们的录像，更加有真实性，慢慢地同学们都很喜欢这种作业方式，并且作业质量也越来越高。

另外，英语的作业有一部分是抄写，即利用反复的抄写动作让学生们形成记忆反射从而记住单词。但是很多老师反映学生在做抄写作业时不认真，开始写a，后面就变成b，从这个方面反映出学生对抄写作业不感兴趣，草草了事。通过我平时改作业时发现的这些问题，我将抄写作业的形式加以改进。

如在学《Dont walk》一课时，重点的词组让学生造句，当然学生的词汇量不够，一些地方我允许他们用中文代替。如前面提到过的“当我看到有人很着急时，我关切地告诉他Dont worry”，学生在抄写时就能领会到所学的词组应在什么情况下使用，不但记住了意思，也了解了运用的情境，这比单独让学生抄2遍词组更有意义。

英语教学的重点在于引导学生说英语，讲英语，在绚丽多彩的生活中用英语，并最终达到用英语进行交流的目的。将生活融入英语教学，使教学活动置于真实的生活背景之中，可以激发学生强烈的学习愿望。只有这样，教育才是真教育。我们应使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。

參考文献

[1]赵建萍.小学英语教学中无处不在的艺术[J].学周刊，2013，（18）：206.

[2]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆师范大学，2016.endprint