和而不同，美美与共

李慧娟

【摘要】“和在精彩，美在快乐”。在“和美”教育思想的指引下，我們对数学课堂进行了大胆的改革，在继承、借鉴的基础上创新，逐步构建了一个“以生为本、以美启智、以和谐促生成、以高效促发展”的“和美”高效课堂新模式，其基本模式主要体现为：“前置美―开发美―创设美―合作美―展示美―评价美”。学生在课堂上充分主体作用，力求“各美其美”，最终实现“美美与共”。

【关键词】和美课堂；教学模式；前置美；开发美；创设美；合作美；展示美；评价美

【中图分类号】D635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0225-02

“和在精彩，美在快乐”这是我们学校的办学特色。在“和美”教育思想的指引下，我们更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率，大力倡导课堂教学创新，着力构建我校独具特色的“和美”教学课堂。

数学课堂上，我们在继承、借鉴的基础上创新，逐步构建了一个“以生为本、以美启智、以和谐促生成、以高效促发展”的“和美”高效课堂新模式，其基本模式主要体现为：“前置美―开发美―创设美―合作美―展示美―评价美”。学生在课堂上充分主体作用，力求“各美其美”，最终实现“美美与共”。

前置美——巧妙创设，自主预习

前置性学习是教师向学生讲授新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。是基于预习又高于预习的一种学习方式，又是提高学习效率的重要环节。让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程，充分体现了“先学后教、以学定教”的生本教育理念。

【案例】

在复习六年级下册《平面图形的周长和面积》前，我创设了下面的预习单：

平面图形面积公式的推导预习单

（一）平行四边形

（二）三角形

【分析】把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。这些，都要求学生对上课的内容有一定程度的了解，有准备地进入课堂。这样，才能做一个有自信的人，才有可能成为课堂的主人。上面的学习单，就是把几种平面图形的面积推导过程进行梳理，学生通过预习，很快就找到记忆，理解到每种图形通过平移，剪切的方法，从而推导出不同的面积公式，轻松自如地解决了本节课的重难点。

开发美——提高认知，开发思维

为了进一步提高学生的认知能力，培训学习数学思维的方式，我们特别引进了《让大脑更聪明》这一课程。每节课的课前三分钟，开展认知能力的训练，通过对听、说、读、写等能力的培养，使学生学会学习数学的方法，学会思考问题的能力。

【案例】在培养低年级学生集中注意力，我们经常会创设“听”的训练：

听故事《三只小猪》，说数学（“猪”这个字一共出现了几次？）

猪妈妈有三个孩子，小白猪、小黑猪和小花猪，三只小猪都想给自己盖一间结实的房子。小白猪盖了间草房子，小黑猪盖了间木房子，小花猪盖了间砖房子，大风来了，吹走了草房子；大雨来了，冲坏了木房子；砖头做的房子最结实不。谁来说一说“猪”

这个词出现了几次？

【分析】“工欲善其事，必先利其器”。学生要学好数学，必先要有良好的认知能力，良好的学习习惯，以及良好的思维方式。通过每节课的课前三分钟不断的强化训练，让学生掌握基本记忆策略，学会基本的类比、简单的推理，理解简单的因果关系和逻辑。鼓励儿童想象与创造，通过发散思维和批判性思维的培训与训练，让孩子的大脑更聪明、思维更活跃。

创设美——情境导入，激发兴趣

精心创设课堂情境，创设情境主要是激发学生的学习兴趣，情境创设形式多样、灵活创新，让学生动情而后生趣为目的。

一个声情并茂、幽默风趣的情境导入新课，不仅能消除学生心理上的紧张，而且让学生感到老师很和蔼，也很幽默。虽然只是短短的几分钟，但正是这“磨刀不误砍柴工”的时间，却能迅速地形成课堂的中心磁场，让孩子们在接下来的几十分钟内兴趣盎然，积极性高涨，收获高效的课堂。

合作美——小组合作，取长补短

小组合作凸显互助合作，组内合作交流，对预习时不能完成的问题和预习中提出的问题在组内讨论，目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍。通过小组合作，可以充分发掘每个小组成员的潜能，使不同层次的学生都能够感受到学习的乐趣，使整个班级充满活力，实现教学质量不断提升。

展示美——搭建平台，彰显个性

展示美即通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。各小组就小组合作讨论的结果向全体同学进行展示，把自己的思维方法说出来。其它组同学对教师布置的目标问题进行讲解、分析，其他同学进行点评，教师及时追问、质疑点拨，并及进行点评、表扬和鼓励。

【分析】每个学生都是有个性的，作为老师就应该为学生搭建平台，让他们的个性得到张扬。而在案例中，教师把问题抛出来，让学生自由发挥。对于学生的"争吵"，教师并没有中止他们，任由他们各自发挥。不仅做到认真倾听、耐心等待，而且还恰到好处地为学生喝彩。这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。为学生搭建一个平台，留给学生一片自主而宽阔的空间，收到了意想不到的效果。

评价美——多元评价，全面发展

“和美数学课堂”评价的主要维度是“三和”（教学目标和、教学情境和、教学过程和）及“三美”（教学艺术美、学生表现美、教学效益美）。在评价维度上，我们依据以生为本的理念，在课堂评价上特别关注“三个获得”：

（1）让学生获得什么。

（2）让学生怎样获得。

（3）学生获得了多少。

“和美数学课堂”评价方案，使评价主体、评价方式、评价标准多样化，让评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践，让评价为教育教学服务。

参考文献

[1]丁玉华.追寻智慧课堂[M].汕头：汕头大学出版社，2013.

[2]孔文东.“和美课堂”建设的三个着力点[J].人民教育，2014（18）：44—45.endprint