爱心施教，沟通情感，促使学生健康成长

陈长英

【中图分类号】G47；R15 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0208-01

教育事业之所以伟大，是因为它是一种渗透着爱的教育，爱学生是教师的天职，特别是班主任老师就是为专门管理班级全面、教育教学工作而设的教师，是班集体的组织者、教育者、领导者，班主任工作和班级的管理，学生的成长具有密切的联系。班级的管理水平、学生的发展成长都在很大程度上取决于班主任。所以做好班主任工作很重要。多年的班主任工作使我体会到：做一名教师能和学生心理沟通，建立平等民主的师生关系，不仅是一种间接的、无形的情感境界，更是一种培养学生情感和健康心理的力量。

下面谈谈具体做法：

一、教师要注意自己的形象，让学生在模仿中沟通

教师的言传身教，心理特征，对学生心理发育有着举足轻重的影响。尤其是低年级的学生，他们正处在模仿时期，教师每一时刻的表现都是在为学生做示范，在学生心里，老师比爸爸妈妈还“伟大”，他们认为老师是无所不知，无所不能的。因而，每一位教师的情感、思想、态度、观念，会随着孩子的模仿与思考而深入其心，成为他们后来心理素质的有机组成部分。把“真、善、美”直接传输给这些活泼可爱的孩子们。为此，从我做起，严格要求自己，要求学生做到的，我首先做到，处处给学生树立

榜样。

特别是刚入学的孩子们，不会做什么，就拿值日来说吧，我首先告诉他们怎样做值日，老师边说边示范，然后是老师做，学生看，这样一来二去，他们学会了做值日。在一次家长会上，有的家长说，我家的孩子从上一年级后懂事多了，发现地脏了拿起条帚就扫，知道讲卫生，不用大人说了。教育学生讲卫生，就要从个人卫生、校内、室内、家里、校外抓起，周周有要求，有要求就有检查，在学生中开展讲卫生评红花活动，使他们养成了讲卫生爱清洁的好习惯。

环境也能教育人。由于他们在幼儿班吃零食已经习惯了，上课还是想着书桌里好吃的，着急了趁老师看不见拿出来就吃，再看门前室内都是包装袋糖纸等。看到这种情况，我就及时给他们讲吃零食的害处，并且开展“不吃零食，不乱扔垃圾”评比戴红花活动，这个办法真有效，不到两周的时间就杜绝了吃零食乱扔垃圾的坏习惯。有的家长见到我就说，我家的孩子现在可懂事了，以前每天上学都要钱，不给就哭闹，现在给了还不要并说老师不让。课间我和他们一起做游戏，发现垃圾我就捡，学生看见老师这样做了，他们也学着做起来，只要他们进校园看见垃圾就捡，逐渐养成了保护环境讲卫生的良好习惯，并且人人争当环保小卫士。

一次开家长会，一位家长一进教室就说，这教室收拾得真干净，环境好，舒适敞亮。孩子在这样的环境里学习多幸福呀！特别是冬天我家离学校远，每天放学老师都给孩子穿好大衣，围好围脖，老师对学生关心体贴想的周到，我有什么不放心的，就是一点，对学生严要求。听了此话我感到欣慰，家长这样信任我，我觉得肩上的担子更重了，更要加倍努力工作。榜样的力量是无穷的，身教胜于言教。

二、用热情感促学生，在朋友般交流中沟通

教师以朋友的口吻与学生交流，学生以朋友的心态对教师，学生被教师和蔼所吸引，教师被学生的童真所感染。以“师生架心桥”为内容开展活动。如：“我真想对您说”，“老师我爱您”，“老师，请您相信我”，“我给老师写评语”等活动。使师生的心贴得更近，真正达到了师生民主平等，心心相融的目的。我经常对他们说，我就是你们的大朋友，如果你们在生活上，学习上有什么困难就和你的大朋友说一说，做为你的大朋友可以想办法帮助你们的。

如：有的家长常年打工在外，我对这样的学生就要多关照一些，经常问寒问暖，和他们谈心，他们看在眼里记在心里。

一次，有个女生在日记中写到：“老师您对我们太好了，我真想叫您一声妈妈”。当谈到妈妈时，有的孩子几乎是泪汪汪，也就是在想妈妈。这时我就正确引导他们说；妈妈所做的一切都是为了你们，那你们怎样做才让妈妈放心呢？孩子异口同声地说：“好好学习，取得好成绩，听老师的话”。你们真懂事说对了，这样妈妈会高兴的，请用你们的实际行动来表达吧！当妈妈回来时，献上你么最诚挚的礼物。这时你再看他们的表情非常有信心，动力就是行动。你看，有的学生字迹有进步了，做题会思考了，读书专心了。抓住学生的闪光点就及时表扬鼓励，他们的劲头十足，真是百尺竿头，更进一步。由于我热爱自己的工作，每天和这些天真活泼的孩子在一起，真是由衷的高兴。我对他们就像对待自己的孩子一样。

在师生之间，同学之间创造一种和平共处的坏境，对孩子心理健康发展有利。这样，师与生，生与生之间相互尊重，尤其是教师尊重学生，会进一步促进孩子自信、自强、快乐等心理发展，同学之间相互尊重会使他们形成互相帮助、互相理解和睦相处的友情关系。

三、做“情感沟通的使者”

以情感教育为载体，以课堂教学为突破口，以积极的情感开发学生的潜在智能，培养学生良好的心理素质，我在上课过程中做到“五为主，四突出，三带进”。即以教师为主导，激情引趣；以学生为主体，民主参与；以训练为主线，设疑质疑；以思维训练为核心，体现差异教育；以能力培养为目标，鼓励成功。突出重点难点，精讲巧练；突出思维训练，给足时间；突出学生主体作用，平等对待；突出面向全体学生，全员全程参与。把微笑带进课堂，创设和谐氛围，把鼓励带进课堂，让学生享受成功；把竞争带进课堂，增强“我能行”意识。就这样每天我都精心设计，上好每一节课，让学生在快乐的氛围中有所得，有所收获。

四、引导学生寻求自由发展，在成长过程中沟通

社会是个大舞台，关系很复杂，但适当让学生接触社会，可以培养他们将来健康的心理素质。

我们应该从小就培养他们正确的世界观、人生观。首先教育他们会学习、会做人、会生存。激发他们爱祖国、爱人民、爱社会主义。适当组织一些社会实践劳动，社会公益活动，让他们到实际生活中去体会。几乎每年我都要带学生到敬老院去慰问表演或打扫卫生，对学生进行尊老敬老的教育。

有时还开展献爱心活动，救助的学生有时是本校的贫困生，有时是外校疾病的学生，全班学生都积极响应学校号召，拿出自己平时积攒的零用钱及压岁钱，为贫困生及疾病的学生献出自己的爱心。其中有一名学生对妈妈说：“这一周的零食我不吃了，把这10元钱捐给贫困的学生”。从中可以看出孩子的思想境界。这一活动的开展培养了学生互帮互助的精神，使其养成勤俭的习惯，让他们了解到我们的祖国很大，还有很多贫困的地方，树立为建设祖国而发奋读书的决心。

总之，多年的班主任工作及教育教学生涯使我体会到：以爱心施教。情感沟通，使学生的心灵产生欢乐感，培养学生乐学、会学、创学的情感，达到了以情增智，以智促情的目的，促使学生健康成长。