重视课堂引导，培养观察能力

张习本

【摘要】根据新课标，初中生物教学要以实验、观察为主线，注重实验、观察与思维的有机结合，注重学生兴趣的激发，鼓励其合作学习，在实践探究的过程中提高动手能力，培养创新精神。为了落实这一目标，就要加强课堂引导，充分发挥学生主体作用，借助实践活动强化学生观察能力的培育。本文就结合目前初中生物教学的现状，围绕如何提高学生的观察能力浅谈几点看法。

【关鍵词】初中生物；观察能力；培养策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0178-02

初中是学生生物学习的黄金时期，在这一阶段，不仅要夯实基础，掌握学习方法，还要激发兴趣，培养良好习惯，促进各方面能力的培养。因此，作为课堂主导，在设计和实施教学时，我们既要关注结果，根据反馈及时调整，更要重视过程，强调学生能力的培养，尤其是观察能力，这关系到后续的探究、分析，直接影响学生综合能力的发展。

一、兴趣——精心设计，提供探究动力

良好的观察能力不仅是学生观察水平、能力的体现，更是对其耐心以及细心程度的考验。为了有效提高学生观察能力，有必要提高其兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的支撑，学生参与其中才不会觉得乏味，进而实现优化。

首先，考虑到学科的生活性，我会组建兴趣小组，带领学生走进自然，走进田野、公园之中，近距离地接触生物，与其开展一系列的实践观察活动，像采集标本、认识昆虫、辨别两栖动物等。在实践探究的过程中，学生不仅搜集到了第一手的材料，体会到了观察趣味，还亲身试验了观察方法，提高了观察能力，不知不觉增强了热爱、保护大自然的意识。并且，我会定期组织家庭试验活动，指导学生观察菜豆种子、玉米种子的结构，给其提供更多的观察机会，充分激发其兴趣，让其主动参与到活动中，促进探究意识的发展。此外，我会灵活运用多媒体，充分运用信息技术直观、生动的特点清楚呈现生物，吸引学生注意力，让其在兴趣的驱动下主动观察、积极思考，无形中促进能力的提升。

二、目的——明确任务，提高课堂效率

成功激发学生观察兴趣后，就要加强方向引导，即明确目的和清楚任务。在实际教学中，学生经常会根据自己的爱好去观察，积极主动地投入，这一点值得肯定，但在这一过程中，我们要不断提醒学生，要有目的、有计划地观察，而不是胡子眉毛一把抓。只有明确了观察目的，拟定了周详的计划，并且按照实施，才会有所发现。在进行洋葱表皮细胞的实验观察时，实验目的旨在引导学生观察认识细胞壁、细胞质、细胞核以及液泡。实际操作中，细胞膜紧贴在细胞壁内壁中不容易辨认，并且部分细胞核也不是很清楚，可能会给学生观察带来困难。我就在其观察前提醒：根据情况适时调节光圈，控制好光线强弱，注意细胞核的染色。这样一来，学生就能及时调整观察计划，根据任务灵活调控，确保目标的完成。长此以往，就能培养学生良好的观察习惯，在观察前围绕目标反思调整，根据任务做好主观调整，以便在实施的过程中不犯错误，尽可能地避免失误，高效完成任务。

三、方法——强化引导，促进灵活运用

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有掌握方法，学生才能灵活学习，根据需要自主观察，得出发现，进行分析、探究，促进问题的解决，进而实现能力的提升。在观察活动中，为了得到准确的结果和数据，往往要采取不同的观察方法，根据对象的变换及时调整。所以，在教学中要加强方法引导，针对不同的情况灵活引导，帮助学生熟练掌握，运用自如。

（一）记录观察法

记录观察，不是单纯地用眼睛去看，而是要在看的过程中有所发现，得到一定的结果、数据，需要学生将观察过程中的点滴发现记录下来。在记录时要注意两点，首先，是要注意顺序，以“叶片的结构”为例，其中有很多层次的顺序，学生要有条不紊地进行。第一，观察不同形态的树叶，其次借助显微镜观察叶的临时装片，观察时要按照从上到下的顺序，着重关注不同叶子的细胞结构特点，整体上是宏观到微观，以此发现不同叶子细胞结构的特点。其次，是突出重点，以“种子的结构”为例，学生的观察就根据内容分为两种，其一是外部特点，重在形态、大小和颜色；其二是内部结构，像培根、胚芽、胚轴等，这就是重点所在，了解了这些，才能把握事物本质。

（二）反复观察法

想要提高观察的准确性，就要反复实施，围绕目标多次进行，以此得出更加精确的数据和结果。然而，在实际观察中，大部分学生坚信第一次观察得出的结果是最正确的，因而不愿意。反复进行。对此，就要耐心引导，提醒他们在大多数情况下，很多实验会存在一定的偶然性或者某一步骤上的错误，可能会导致整个实验的失败，以此强调反复观察的重要性。为了提高学生观察积极性，我会开展合作学习，以小组的形式实施观察，同一个小组进行一个实验，相互监督、检查，最后将每个人的观察结果统计记录，以此得出共同发现，最大化地提高观察有效性。

（三）比较观察法

比较实验，就是两个相似之言之间进行观察比较或者是同一实验不同观察者之间的比较，帮助学生发现自身能力上的不足以及实验操作中的错误，根据情况及时弥补，最终实现能力的提升。在观察菜豆种子和玉米种子的结构时，我就让学生对比观察，学生在操作的过程中发现了两者的异同，共同点在于两者都有种皮和胚；不同点在于菜豆种子有两片子叶，有胚乳，营养储存在胚乳中，以此学生就充分了解了种子不同种子结构的特点，深化了对双子叶植物和单子叶植物概念的理解，并且在之后的训练和实际生活中灵活运用，充分发挥学科作用。

总之，观察能力的培养是初中生物教学的重要内容，在课堂上占有举足轻重的地位，对于学生综合素养的提升有关键影响。在实际教学时，要深入教材，反思创新，充分发挥学生主体作用，让其在兴趣的驱动下主动发现问题，积极观察，主动探究。