高中物理教学中创新实验的设计和实践探讨

陶平

【摘要】物理课程是高中阶段学习的重要学习内容，教师需要重视物理知识的授课。与语文数学不同的是，物理课程中涉及到很多物理实验，教师要通过实验设计才能加深学生对知识的理解。但是在实际教学过程中，教师的教学方式比较单一，没有创新实验设计或者开展实验课程，不利于物理课程教学质量提升。因此，本文主要结合高中物理实验教学过程中存在的问题，提出合理的提升实验设计与实践的具体对策。

【关键词】高中物理；创新实验设计；实践探讨

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0173-01

引言

我国已经深入地推进新课程改革，高中物理教学模式也在不断的改进，教学方式也在不断地创新与发展。但是，就目前而言，大多数高中物理教师仍然会沿用传统落后的教学方式，传授教学物理知识点。高中物理课程中有很多实验的内容，而教师在实际物理教学过程中没有设置实验相关的内容，这促使学生对物理知识感觉到乏味，从而失去了物理知识学习的兴趣。基于此，教师要引起重视，通过创新实验设计与实验促使学生的物理学习兴趣提升。

一、高中物理实验教学过程中存在的问题

高中物理实验教学过程中存在的问题主要表现在以下几个方面。（1）采用灌输式教学方式。在实际物理课程教学过程中，教师仍然采用理论知识灌输式的教学方式，将物理相关知识点传授给学生，而尚未重视物理实验的重要性。这促使学生产生学习物理的厌烦情绪，逐渐地削减学生对物理课程学习的兴趣[1]。如果教师采用创新实验方式教学，这有利于为学生创设一个好的学习环境，在物理学生中感受到学习的乐趣。（2）缺少设计性实验环节。实验教学本身就是具有趣味性的，设计实验过程中有利于培养学生的创新能力，促使学生自主地探究与思考。在实验过程中让学生主动地参与到设计实验中，加深学生对物理概念的理解。但是，在实际的物理实验中，仅仅是按照物理课本上的知识进行实验，缺少设计实验这一环节，不利于提升实验教学的有效性。（3）尚未尊重学生主体地位。在物理实验教学过程中，仍然是教师教师在讲台上进行实验操作，学生在下面模仿教师的操作或者仅仅是看着教师做实验。这种实验方式显然会对实验设计的创新性造成较大的影响，没有给予学生自主发挥的空间，学生只是照搬内容进行物理实验。基于此，教师需要对物理实验进行改进。

二、高中物理教学中创新实验的设计与实践对策

1.创新实验提升学生学习兴趣

兴趣是学生学习最好的教师，因此，教师在教学过程中要善于吸引学生，促使学生实验兴趣提高。教师要按照循序渐进的方式进行试验教学，综合考虑学生的接受能力，从简单的知识讲解开始，逐渐地增加教学的难度。这样能有效地提升学生的兴趣，而不会让学生一开始学习就产生望而却步的感觉。同时，教师想要吸引学生高中物体实验的兴趣，教师要逐渐地引导学生关注实验，促使其明白实验对物理教学的重要意义，同时让学生体验到实验过程中，在探索过程中实现实验创新。

例如：在讲解“摩擦力”相关的物理知识时，如果在物理课程中不断地向学生强调摩擦力的概念以及公式，这会引起学生的厌倦感。同时，学生也难以理解这些知识。基于此，教师可以事先准备两个用盖子盖紧了的矿泉水瓶，在其中的一个盖子上涂上润滑油。在上课开始前，教师让两个同学来拧开矿泉水瓶，选择两个力气相差比较悬殊的学生来拧开。力气小的学生来拧开没有涂有润滑油的矿泉水瓶，而力气比较大的学生拧开没有涂润滑油的矿泉水瓶。学生们会发现力气小的学生反而将矿泉水瓶拧开了，而力气比较大的学生却没有拧开，这显然会提升学生的兴趣。这时候，教师在适时地给导入摩擦力的概念，逐步地讲解摩擦力相关的知识。教师通过创新物理实验的教学方式，提高学生学习兴趣。

2.开展演示实验加深学生对知识的理解

在物理教学过程中教师要善于进行一些演示实验来呈现物理现象，促使学生在感官上形成对物理现象本质的认识与理解[2]。演示实验有利于促使学生将物理知识与无力现象有效地联合起来。在开展物理演示实验的过程中，教师需要对学生进行正确的引导，采用阶梯性试验方式促使物理教学目的实验。因此，在物理教学过程中，教师要善于采用物理演示实验，加深学生对物理知识的理解与思考。

例如：在讲解“压缩空气点火”的相关知识时，教师首先不要直接呈现这些概念，因为学生可能会难以理解。在课前，教师可以事先准备一个篮球和打气筒，为一个干瘪的篮球打气，然后选择几个同学触摸一下打气筒，学生会发现打气筒的表面会有热量。教师顺势询问学生：为什么打气筒会发热，可能有学生会提出是因为摩擦生热。同时，教师为证实学生的猜想，教师在空气中进行打气筒打气，并让学生感受打气筒是否发热。这时候，学生发现打气筒并没有热量。如此一来，教师在引导出压缩气体发热的原理。此时，学生会更容易接受这一知识点，同时，教师在将准备好的压缩气体发热的装备拿出来进行相关实验。教师采用这种演示实验的方式能加深学生对知识的理解。

3.给予学生自主试验的机会

在物理实验教学过程中，并不强调教师一味的演示实验，而学生不能深入到实验中去。教师开展各种创新实验的最终目的是促使学生自身动手实验，最终使得学生对物理知识有一个更加深刻地理解。教师给予学生更多地自主试验动手的方式，体现了尊重学生主体地位的方式，有利于充分发挥学生主观能动性[3]。在实验教学过程中，教师要转变自身的教学角色，从主导者向引导者角色转变，促使学生在创新实验过程中找到学习的乐趣。同时，在学生对物理课程知识有一定的掌握之后，教师可以让学生自主地进行一些创新性试验，进行实验设计与实践，并自主地完成物理实验任务。在此过程中，教师不能过多地干预学生，而应该在一旁观看学生完成的结果，当学生遇到实验困难的过程中，教师再给予学生一些鼓励。当学生完成了创新实验以后，教师再让学生总结实验的结论，最终提升学生学习的成就感，提升学生的动手能力。

三、结语

综上所述，教师在高中物理知识教学过程中，需要重视物理实验设计与创新环节。通过创新实验内容提升学生物理知识学习的兴趣，其次，开展演示实验加深学生对知识的理解，給予学生更多地自主实验的机会，让学生在自主实验过程中理解物理知识本质内容，提升学生高中物理学习成绩。

参考文献

[1]杨宁华.高中物理教学中创新实验的设计与实践探讨[J].教学管理与教育研究，2016，1（23）：42-43.

[2]王惠强.高中物理教学中创新实验的设计与实践的探讨[J].教师，2014，24（23）：98-98.

[3]张晓燕.现阶段高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].考试周刊，2013，28（6）：139-140.