运用积极心理学构建信息技术高效课堂

李胜

【摘要】小学信息技术教学中运用积极心理学的效应可以促进学生的积极心理体验，倡导积极的生活习惯，积极的个性，积极的认知，激發学生的学习信息技术的潜力，以达到更好的学习效果。那么，在小学信息技术教学中如何运用积极心理学来构建信息技术高效课堂呢？一、实施积极心理学教学对信息技术教师的要求；二、积极心理学在信息技术教学中的具体运用。

【关键词】积极心理学；信息技术

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0169-01

积极心理学倡导人类以积极的态度来解释人类的心理现象，激发每个人固有的自身潜在的积极品质及积极力量来获得幸福。所以在积极心理学的影响下，小学信息技术教学中可以促进学生的积极心理体验，激发学生的学习信息技术的潜力，以达到更好的学习效果。那么，在小学信息技术教学中如何运用积极心理学来使学生获取学习的幸福，从而达到构建信息技术高效课堂的目的呢？

一、实施积极心理学教学对信息技术教师的要求

1.对积极心理学有全面正确的理解，并能理论联系实际

教师要全面了解积极心理学的知识，内容和意义，对积极心理学的各种观点有着自己的认识，形成对积极心理学的全面客观认识。能快速准确地判断学生的各种行为，分辨出哪些做法是符合积极心理学要求的，根据学生的不同行为表现积极引导和教育学生。

2.对学生应该有一个全面的了解和认识

信息技术教师在教学的过程中要花更多的精力对学生进行全面的了解和认识，既要全面掌握学生心理和行为的总体特征，又要把握学生的个性心理特征，同时也注重同一个体在一定时间内的的发展和变化。这需要信息技术教师长期的关注和思考。

3.要成为学生学习积极心理的榜样

作为信息技术教师，首先必须有较强的的计算机操作能力和信息加工处理的技能技巧。因此，作为一个信息技术教师必须不断学习先进的技术，使自己的专业能力始终保持在一个较高的水平，使学生对信息技术教师有一种崇拜之情，从而激发学生的学习信息技术的欲望。

4.要具备一定的积极心理治疗能力

信息技术教师除了在教学过程中应用积极心理学的知识外，同时也应当懂得一定的积极心理治疗能力。教师应通过学习提高自身对积极心理治疗的认识和实际操作水平，时刻关注并采取积极的方法对有心理和行为问题的学生实施矫正，并引导学生探索挖掘自身潜在的积极力量，帮助学生解决心理和行为问题，改善学生的心理健康状况。

二、积极心理学在信息技术教学中的具体运用

1.制定多元分层的教学目标，激发学生积极的学习态度

能否实现自己的目标是学生能否形成积极心理体验的重要因素之一，所以制定合理的教学目标是积极心理学在信息技术教学中运用的基础。教学目标的设定应该是多元化的，既有知识和技能目标，又有情感价值目标，既有整体教学目标，又有个人教学目标。为了提高学生积极心理体验的水平，教学目标设定时应注重积极情感价值目标和个人的教学目标，在集体环境下针对学生个体的特点实施教学，根据每个学生的心理、情感及能力的不同分层设定目标，提高个人积极认知、情感及技能水平，促进学生形成积极的心理品质。每一节信息技术课堂的设计，同样一个主题我会设计不同的教学目标，让一些能力薄弱的孩子也能参加操作，不但在操作中锻炼了他们的胆量，让他们在操作参与中体验到我能行，而且还会学到一些必要的信息技术知识，让他们意识到学习信息技术并不是枯燥乏味的，慢慢就培养出学生对信息技术的兴趣，让每一个学生都能积极主动地去学信息技术。

2.使用积极温暖的教学语言，发挥学生主体的积极作用

良好的教学氛围才是学生能轻松学习的环境，为学生创造一个良好的教学氛围，可以无声地促使学生产生积极努力的激情。作为一名教师，必须要欣赏自己的学生，要给予学生积极心理学的内容，如微笑的面容，亲切的眼神，大方得体的仪表，会给课堂定下一个愉快宁静的基调。教师和蔼可亲的态度、鼓励的语言，尊重平等的方式，能给学生创造一个和谐融洽的心理环境。教师教学语言的选择和使用对学生的心理和行为有着重要的影响。为了让学生有更多的乐趣和更配合的态度参加到教学过程中，教师的教学语言应该是充满鼓励，肯定，赞美和关爱，让学生有兴趣、有勇气去参与练习，体验得到信任和克服困难的喜悦和幸福。教师要善于发现学生的点滴进步，不论技能行为或情绪上的进步，教师都要能够及时了解并予以关注，把握好每一个施加积极影响的机会。教师的语言要充满耐心，循循善诱，争取给学生一种温暖的感觉。

3.鼓励学生积极合作，互相帮助，促进学生的团结协作

实际的信息技术教学中，往往教师启发学生思考问题以后，学生都会积极回答，但是时间却又不能满足学生倾诉的需求，这时应鼓励学生现在小组中进行交流，然后小组派代表发言，这样既满足了每个学生的交流、表达的欲望，也有利于学生互相学习，互相帮助的积极心理品质的培养。许多信息技术问题，往往可以通过学生之间的交流与合作得到顺利解决，合作交流既可以打开学生的思路，又加快了学生对知识点的理解掌握。通过这种形式，让每个学生都有机会提出自己的解决问题方法，同时又分享别人的解决问题方法，共同讨论不同的方法，这对于发展学生的思路，扩散学生的思维，增强学生的自信心十分有利。

4.采用积极多元化的教学评价，提高学生的学习自信

教学评价不能完全绝对化，要把参加信息技术实践活动的态度、进步的幅度和对班级的积极影响等因素纳入到信息技术教学评价体系中，让具有积极态度的学生获得一个较好的评价。另一方面，教学评价也应该更加关注学生的学习进步，让学生在积极的情感体验中用自己的进步不断激励自己，带动整体学习的提高。如：当学生回答只对了一部分时，教师应及时给予肯定，“你能想到这一步，真不错！”，“你很聪明！”。如果学生回答不完整或不正确的，你可以让他重复其他人的问题答案或者进行分析，促进学生自信心的形成。如：“看来你已理解了。”等。每一个学生都有值得称赞的地方，作为一个老师应该善于找到这些发光点，并给予积极的肯定和赞美。

伟人甘地曾说过：“心若改变，你的态度随着改变；态度改变，你的习惯随着改变；习惯改变，你的性格随着改变；性格改变，你的人生随着改变。”在积极心理学的影响下，随着学生潜在的积极品质及积极力量得以激发，我们的信息技术课堂将会变得更加高效，更具有人文关怀的特质，相信在今后的信息技术教学实践中积极心理学会有更为广阔发展的空间。

参考文献

[1]杨蕴芳：《击碎心理障碍点燃学习激情》.

[2]任俊，叶浩森：《积极心理学：实现心理学价值回归的新视野》，光明日报，2004/11/30.

[3]崔丽娟，张高产：《积极心理学研究综述》，心理科学，2005.

[4]郑祥专、孟万金：《中学生积极心理健康教育方法探新》.