中职生作文教学实践点滴

杨军

从事语文教学20多年，我深感中职校作文教学存在诸多弊病。错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表达，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没有解决。由于训练程序僵化呆板，训练手段周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣。

如何来改进作文教学中的通病？我一直在教学实践中有意识的摸索有效途径。

一、全方位激发兴趣

中职生整体基础较差，作文方面存在的典型问题是：缺乏丰厚的生活底蕴、缺乏成功的体验。导致的最直接的结果就是：怕！针对这种情况，我狠下苦心和苦工来激发学生的作文兴趣。

（1）激发作文兴趣，必须要让学生感到有话可说、有感而发。新生入学伊始，我让每位同学以《我》为题，写一篇自我介绍的文章。这样一个题目，对他们来说，不是很难，对于自己谁都能写上两句，但写好也不是件很容易的事，大多数同学容易把它写成一篇流水帐式的个人简历。于是写前辅导时我就让他们回忆一些个人成长过程中能充分凸显个人特点的记忆深刻的事例，把这些事例用文字进行适当的加工，这样写出来的“我”一定是灵动的、鲜活的。初步成功的作文实践，让学生感觉作文并不那么可怕，进而有了一定的兴趣。和同学段的高中作文教学比起来，可能这样的起点太低了，然而新出锅的窝头总比一锅夹生的八宝饭要强的多。对中职生而言，“正视现实，由低到高”不失为一种好的方法。

（2）激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘入自己的课外读书笔记本，不时组织交流会，互相学习。其实这个过程就是一个知识的积累过程。“厚积”方能“薄发”，“读”实在是激发学生写作兴趣中重要一环，或者说激发写作兴趣先要激发“读”的兴趣。阅读时对不同学生提出不同的要求，然后交流、比较、感悟、提高。

（3）多加肯定，少点批评。这里说的主要指老师的评改分数和评语。老师的评语对学生非常重要，有時甚至影响学生一生。当学生获得哪怕一点微不足道的进步时，老师要适时地鼓励夸奖。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

二、重细节提高实际能力

（1）深究文体。任何一位老师都不会放弃让自己的学生明白各种文体的特点。不同的文体要体现不同的格式要求，让学生明白其间的差异是我们语文教师的职责。

在训练中力求避免记叙文让议论喧宾夺主、议论文材料十分详尽等结构上的“硬伤”，懂得记叙文要靠叙述本身去打动读者。当然，学生多练是一个重要环节，但是推荐、介绍也不可忽视。我在平时常常寻找些同一题材不同结构的文章介绍给学生。另外对主题新颖，贴近学生生活的文章常常要求学生必读等，养成学生“不求最好，但求更好”的习惯。

（2）巧拟标题。巧拟标题主要是针对话题作文。话题作文，给定话题材料和明确写作话题后，具体写作要求里总离不了“题目自拟”。根据话题要求拟好文题显得越来越重要。文题常被誉为“眼睛”，传神的文题就像美人勾魄的眼眸，给人美感，使读者一见钟情。

多次训练，不断总结，慢慢摸索出一些做法，现总结如下：话题作文，标题的入手可让话题进入标题，也可不让，具体情况要看话题材料和明确的写作话题。如：一般的话题“幸福”，尽可能不用“幸福”作标题，可以直接从提示语中选择恰当的题目：《渴望幸福》、《成长是种幸福》、《播种幸福》、《享受是幸福吗》；也可自拟《我的幸福观》、《有钱就等于幸福》；也可以含蓄些：《彻夜难眠》、《咀嚼幸福》等。

（3）美化语言。在学生对文章的中心和结构都心中有数后，语言的美化就势在必行并有的放矢了。这方面学生积极性特高，许多时候是不大需要老师多操心的。在这方面我的做法是：就所写话题，提供些相关的词语、句子，甚至篇段，充分调动学生的“库存”，然后让学生自己修改，将修改成功的推而广之，一方面起到示范的作用，另一方面也能大大激发学生修改的积极性，其效果是显著的。

总之，面对中职生这一基础相对薄弱的群体，教师必须在教学过程中，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，让学生感受到努力之后成功的快乐，激发他们作文训练的积极性和主动性，“磨砺”出写作的“剑峰”！